淺析情景教學法在小學語文教學中的應用

王如意

作為一門兼具基礎和復雜性的學科，小學語文直接影響少年兒童的智力、情感、意志等多個重要性格的養成。“為考而教、為考而學”成為長期以來小學教學中存在的普遍現象，這往往會阻礙少年兒童的健康、全面的發展。小學語文教學的創新需求日益強烈，而情景教學的出現，恰好適應并滿足了這一需求。情景教學顧名思義，就是將教學與一定的情景相結合，它比傳統教學更生動、形象、深刻、輕松。只要能在了解學生心理及情景教學特點的基礎上，將情景教學引入小學語文教學課堂，必將大大提高小學語文教學效率。

小學語文教學情景教學應用情景教學是教學理念不斷發展的產物，同時作為一種創新性教學方式也深受老師和學生們的喜愛，在教學過程中發揮著日益重要的作用。怎樣才能營造更好的課堂氛圍，提高學生的主動性和積極性是很多教師不斷思考的問題，隨著情景教學理念的出現，很多老師也希望能以此為突破口，將此應用到日常教學中，以此來提高教學質量和學生的學習效率。

一、情景教學法概述

相關學者將情景教學定義為一種情感色彩、生動形象場景被教師引入教學過程中，可以使學生進行相關的互動體驗，活躍課堂氣氛，使學生更透徹的領悟課本理論，讓學生身心得到健康發展的一種創新性教學方法。

（一）情景教學是一個形式多樣的教學過程

在日常的教學活動中，教師可以引入相關的實際互動場景，給學生直觀的切身體驗。如角色扮演、游戲互動都是方便應用的不錯方式。這樣不但減少了嚴肅的課堂氛圍給學生帶來的壓力，還可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習更多的知識。

（二）情景教學可以對教學內容進行直觀再現

在學習過程中，學生通過體驗直觀的事物或者真實的場景能更好的認知事物本質，理解課本理論。實踐證明，在實物觀察或者角色扮演過程中，學生能更直觀的認識事物，更直接的感受人物情感，還能不斷地激發學生積極的思維，獲得比傳統教學更為顯著的效果。

二、情景教學法在小學語文教學中的作用

1.在語文教學中應用情景教學法，可以迅速提高學生的欣賞能力，教師利用各種教學設備和教學手段創造適合學生學習的情境，而多媒體在其中發揮著重要作用，利用播放音樂或動畫等將教學內容直觀地展現在學生面前，增加學生的體驗，觸動學生的心靈。情境教學就是將學生置于教師創造的情境當中，不但增加了學生的體驗，而且提高了學生的審美能力。在小學語文教學中應用情境教學法，有利于增強師生間互動，教師借此可以掌握學生的學習情況，以便及時調整教學目標和教學環節，提高教學效果。

2.在小學語文教學中應用情景教學法，可以進一步激發學生的學習興趣，情景教學法有效發揮各種教學設備的作用，活躍了語文課堂氣氛，可以使學生在快樂中掌握知識，有利于調動學生的積極性，學生可以主動投入到知識的探索當中，在這種教學模式下，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力。因此語文教師在實際教學活動中，要發揮這種教學模式的作用，進一步激發學生的學習興趣，感受學習的快樂。

3.在小學語文教學中應用情境教學法，可以提高學生的合作能力和合作意識。教師為學生創造有利于學生發展的情境，學生可以在其中親身體驗各種知識，教師要能及時抓住這一機會，重視培養學生的合作能力。有效利用情境教學法語文教師可以開展形式多樣的游戲環節，進一步鍛煉學生的想象力，學生依據自身需要自行制訂游戲規則，在與他人廣泛交往的過程中提高合作能力。

三、小學語文教學中情景教學方法應用分析

（一）將課文放入情景當中，使語文和學生更加親近

積極主動的心態是任何年級、任何階段的學生都應具備的，小學教學是學生自己學習形成的初級階段，情景教學的應用也就顯得尤為重要。教師們要勇于摒棄“為考而教”的被動教學方式，轉而以學生為中心，為學生營造輕松愉快、情景真實、擁有實際意義的學習環境，從根源上助益語文教學的進行并促使教學取得更好的結果。在以往傳統的教學中，總是會出現老師講、學生記的填鴨式教學，這種方式枯燥乏味很難引起學生們的興趣。應用情景教學，老師要將更多地時間留給學生，讓他們自己獨立思考，自己提出問題并自己解答問題，在思考中完成課文的學習，從而建立學生的思考能力和思考習慣。而作為老師，也要有能力用豐富的語言表達，為學生建立課文中的場景，讓學生能夠身臨其境并與虛幻的、假象的作者進行探討和交流，讓學生深刻體會到語文的內涵就在身邊，并不遙遠。

（二）調動學生情感，體會作者感情

富有美感和藝術內涵的小學課文為老師引入情景教學提供了良好的感情基礎。教師要善于在課堂上抒發內心真實的情感，真實的情感表達、貼近課文場景的語調語言能激發學生內心深處的情感，讓他們融入其中產生遐想、體會作者思想，以達到教學的最終目的。

（三）設置情景預留問題，讓學生探究語文生活

語文教學并不會隨著課堂的結束而結束，對小學生來講，這只是語文生活的開始。在課堂結束的時候，老師要善于為學生創立新的生活場景，引導學生將課文中所體會到的作者情感應用到真實生活之中，通過知識在實際生活中的應用來更深入的理解知識，以發揮知識的真正作用。

（四）創設音樂教學情景

在小學語文教學中應用情景教學法，音樂的應用具有非常重要的地位，可以達到渲染氣氛的效果。在實際應用過程中，依據課本內容選擇恰當音樂，全面調動學生的多種感官同時參與學習活動，可以豐富學生的情感體驗，極大提高小學語文課堂教學效率。如在學習《楓橋夜泊》這課時，教師在導入新課后，可以首先全面講解此詩要表達的主要內容，然后播放教師預先選擇的音樂，讓學生在音樂聲中朗誦，利用與課文內容相匹配的音樂學生可以更加深入地理解課文內容，更易進入詩詞要表達的意境當中，體會當時作者的思想感情，全面理解詩詞內容。利用將文字和音樂結合在一起進行教學，提高了學生的審美能力和學習能力，陶冶了學生的情操，升華了學生的情感，讓學生可以感受到詩詞所表達的畫面，豐富了學生的想象力，增加了學生的情感體驗。

（五）描繪自己聯想的場景

在關聯整篇文章的基礎上，老師可以創建一個特殊的場景讓學生聯想和延展，同時讓學生將自己所想到的場景或者所經歷過的事情按照原文的風格和形式去寫一篇小短文，這樣的方法不僅能帶動學生對課文進行系統化回顧，還能鍛煉他們自己的寫作能力等。在對老師所設定的場景有所理解時，學生便會因為經歷和思維方式的不同，在腦海中呈現不同的情景，老師要引導學生通過文字來表達這一場景，這不但是一個加深所學知識的過程，更是豐富學生想象力的機會，也會為日后學生的文字表達能力奠定基礎。

（六）引入多媒體創設教學情景

當下，多媒體教學已經被廣泛應用到日常教學活動中。在小學語文的教學過程中，教師要通過生動形象的課件展示來更好的傳達文章的思想感情，給學生以更直觀的感受。例如，在傳統教學中，老師講到一則寓言故事的時候只能通過語言來抽象的表達場景，而多媒體引入之后，老師可以在課件中加入圖片、音樂或者視頻，來增強場景的真實性，讓學生產生身臨其境的感覺，從而提高語文學習效率。

三、結束語

情景教學是時代發展的產物，它能將枯燥抽象的文字轉化為生動、形象、具象的場景，從而從根源上引起學生對語文學習的興趣，為學生自發自愿參與課堂學習創造良好的環境奠定基礎。筆者以上總結的幾點場景應用的策略和方法，希望能應用到小學語文教學的實踐活動中，為小學教學改革提供一些幫助和指引。

參考文獻：

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