初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略

歷娜

初中美術(shù)教學(xué)作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的課程，在新課程改革和素質(zhì)教育的今天越來越受到人們的重視，如何采取措施提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，成為每一位初中美術(shù)教師研究的重要課題。從激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的方法以及差異化教學(xué)等幾個(gè)層面，對(duì)如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)效率進(jìn)行剖析，找到提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

初中美術(shù)課堂有效教學(xué)優(yōu)化策略初中美術(shù)作為素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要課程，新課程改革對(duì)其整改進(jìn)行了明確要求：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)和提升”。也就是說，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行改變和優(yōu)化，使美術(shù)教學(xué)更加符合新時(shí)代對(duì)美的要求。從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一角度出發(fā)，初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該從單一到多元化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，從學(xué)生獨(dú)自完成美術(shù)作品到小組合作完成作品，從作品形式重復(fù)枯燥到創(chuàng)造性作品的產(chǎn)生等多個(gè)方面的轉(zhuǎn)化和提升，使初中美術(shù)課程呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的活力氣象。

一、我國(guó)初中美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)處于一個(gè)十分模糊不清的狀態(tài)，為了迎合素質(zhì)教育對(duì)初中義務(wù)教育階段的教學(xué)提出全面發(fā)展的教學(xué)要求，必須要對(duì)這門課程進(jìn)行整改和開設(shè)，但是在應(yīng)試教育的大教學(xué)環(huán)境下，初中美術(shù)課程又實(shí)在無法引起任課教師對(duì)其的重視和改革。因此，在這樣的教學(xué)背景下，初中美術(shù)教師對(duì)自己所任教課程的教學(xué)目標(biāo)難免會(huì)出現(xiàn)不明確的狀態(tài)，其中美術(shù)教師不能正視美術(shù)課程在初中教學(xué)中的地位和作用，不能很好地運(yùn)用自身專業(yè)美術(shù)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，成為初中美術(shù)教師面臨的最嚴(yán)峻的教學(xué)問題。面對(duì)這一問題，作為新世紀(jì)的初中美術(shù)教師應(yīng)該正視美術(shù)學(xué)科在初中教學(xué)階段的地位和任務(wù)，將教育體制對(duì)美術(shù)學(xué)科的偏見置之不理，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)所教課程負(fù)責(zé)。因此，作為初中美術(shù)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變自身對(duì)美術(shù)學(xué)科的觀念，將提高美術(shù)課堂教學(xué)效率作為一項(xiàng)重要的研究課題，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)作為重要教學(xué)任務(wù)。那么，對(duì)初中美術(shù)教師而言，什么才是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課堂策略呢？它是指初中美術(shù)教師用有限的教學(xué)資源在有限的教學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度的提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生既能掌握美術(shù)最基本的學(xué)科知識(shí)和美術(shù)繪畫技能，以及學(xué)會(huì)一項(xiàng)甚至更多項(xiàng)的學(xué)習(xí)技能。通過本人近幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及對(duì)個(gè)別專家型教師的個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)應(yīng)該在如下幾個(gè)方面進(jìn)行：優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法優(yōu)化等。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)化教學(xué)策略

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

美術(shù)課堂上的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是美術(shù)課成功與否的關(guān)鍵。如果教師能夠設(shè)計(jì)出新穎有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)并將之付諸于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，就能夠順利的將美術(shù)課程安排課時(shí)量少，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多的矛盾問題解決好。那么，在美術(shù)課堂教學(xué)中究竟是以教師教學(xué)為中心，還是以教材知識(shí)的灌輸為中心，或是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，就成為一個(gè)值得教師討論的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中將教材知識(shí)的灌輸作為教學(xué)的主要任務(wù)，其教學(xué)流程大致如下：教師講授新課——習(xí)題鞏固新知——教師小結(jié)重點(diǎn)——復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課等。而現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究的教學(xué)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)帶來的樂趣，將美術(shù)學(xué)習(xí)從一種任務(wù)轉(zhuǎn)變成一種興趣，其教學(xué)流程大致可以從如下幾個(gè)方面來描述：激趣導(dǎo)入新課——發(fā)現(xiàn)探索新知——教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)——小組合作討論——師生互相總結(jié)——?jiǎng)邮滞瓿勺髌贰處熢u(píng)價(jià)反饋等。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)美術(shù)的技巧，得到其他同學(xué)的幫助或者贊美，形成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信，因此，其創(chuàng)新能力也在如此氛圍中被激發(fā)和培養(yǎng)。在這一優(yōu)化策略中我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是如何對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。以上教學(xué)流程中，激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)是我在這一模塊中要介紹的重點(diǎn)內(nèi)容，那么作為初中美術(shù)教師，應(yīng)該如何激趣導(dǎo)入新課呢？其中觀賞激趣法是我在實(shí)踐授課中應(yīng)用最多，也是取得效果最好的方法。美術(shù)課程的教學(xué)與學(xué)生的視覺享受相互聯(lián)系，教學(xué)是觀賞激趣法的出發(fā)點(diǎn)，通過在新授課之前對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行語言描述、實(shí)物展示以及多媒體影音資料展示的方式給學(xué)生帶來視覺沖擊，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高美術(shù)課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的美術(shù)授課過程中，教學(xué)進(jìn)度以及教師的授課清晰基本都是遵循相同的步調(diào)，沒有體現(xiàn)出上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很容易使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)犯困的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得不到集中，自然就不會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，一堂沒有生機(jī)與活力的美術(shù)課是失敗課堂的代表。那么，作為美術(shù)教師應(yīng)該怎樣使教學(xué)過程得到優(yōu)化，從而有助于美術(shù)課堂的展開教學(xué)呢？其一，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)將課程教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)科知識(shí)目標(biāo)、方法與過程目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等三個(gè)維度，美術(shù)教師要明確目標(biāo)不能只做表面文章，要明確的認(rèn)識(shí)到每一堂美術(shù)教學(xué)課中這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分別是什么，是否切實(shí)可行。其二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，顧名思義就是對(duì)原有的教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充整合，使其能夠更好地服務(wù)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，這需要教師對(duì)教材知識(shí)以及課標(biāo)要求做到盡可能的熟悉和掌握，將教材知識(shí)進(jìn)行靈活刪減增加運(yùn)用，除此之外，教師還需將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使教材知識(shí)發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的最大作用。其三，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)化改革是教師在教學(xué)過程中最易實(shí)施的內(nèi)容之一，但是其方法改革的多元性與其教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，因此其在總結(jié)敘述中存在差異性。總結(jié)起來有如下幾點(diǎn)：利用多媒體教具進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀具體；優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，使學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮自主能動(dòng)性；優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法學(xué)好美術(shù)課。

3.體現(xiàn)教學(xué)策略的特色性

在以上教學(xué)策略的改革當(dāng)中，每個(gè)教師除了要嚴(yán)格要求自己盡量遵循以改進(jìn)自己的教學(xué)思路外，還要盡量在教學(xué)過程中體現(xiàn)自己的教學(xué)特色，達(dá)到學(xué)科教學(xué)上的創(chuàng)新。那么教師應(yīng)該在哪些方面體現(xiàn)自己的特色呢？其一，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采取互幫互助的教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)課不同于考試科目，完全憑學(xué)生自覺和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)習(xí)興趣差以及繪畫天賦低的學(xué)生不能過于勉強(qiáng)，要求其掌握基本的繪畫知識(shí)和技能即可，否則會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。而對(duì)于繪畫天賦高，對(duì)繪畫有濃厚興趣的學(xué)生，教師則應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，使其繪畫才能得到有效發(fā)掘和提升。其二，注重自身教學(xué)語言和教學(xué)形象的組織和維護(hù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿快樂的教學(xué)課堂，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)帶來的樂趣。

三、結(jié)束語

總而言之，優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)策略，對(duì)提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的價(jià)值，美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)其重要性產(chǎn)生認(rèn)可，并在其美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中積極改革，為打造高質(zhì)量的初中美術(shù)課，做出貢獻(xiàn)。

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