互聯網+評價，讓溝通無界限

張建雄

【摘 要】在這個快節奏的生活中，很多的父母都容易忽略與孩子的溝通與交流，寄宿制學校的老師與家長的溝通難度更大。如何有效借助現代通訊工具和“互聯網+”的有利環境，開辟網絡環境下的家校溝通新通道，構建家校聯系的新格局，以提高家校聯系的針對性和有效性，促進和提高課堂教學及班級管理的實效性呢？

【關鍵詞】評價；溝通

隨著現代通訊技術的發展，網絡技術的普及，人們信息意識越來越強。校訊通、網上家訪、微信、QQ、教育信息平臺等逐步成為家校溝通的新載體。如何有效借助現代通訊工具和“互聯網+”的有利環境，開辟網絡環境下的家校溝通新通道，構建家校聯系的新格局，以提高家校聯系的針對性和有效性，促進和提高課堂教學及班級管理的實效性呢？

一、“班級優化大師”——讓評價看得見

“班級優化大師”利用中小學生的興趣和年齡特點，結合他們愛玩游戲的心理，用可愛的卡通頭像來代表每個學生，無論是在課堂還是在課余時間，老師都可以根據預先設定的評價項目隨時對學生進行加減分的評價記錄，幫助老師創造“高效、有序、歡樂的課堂”。當老師在課堂上對某個學生進行評價時，伴隨著有趣的音效，當時就會看到得分情況和頭像隨著分值變化自己虛擬裝備的更新情況；同時從隨時收起和打開的懸浮光榮榜還可以看到自己的排名。學生每天下課都會盯著自己的小卡通頭像，想著怎樣提高它的分數。在對學生進行有效評價的同時使家長及時了解到孩子在課堂上的表現——當家長在手機端下載安裝該軟件后，就會同步看到老師在課堂上對學生進行評價的情況，瞬時收到該評價信息，這樣就非?？旖莸亓私獾胶⒆釉谡n堂上的表現，知道孩子在哪節課中的哪些方面受到了老師評價。每周，老師還會將周光榮榜分享發送到班級圈或微信群，讓所有家長看到本周受表揚的各類孩子以及表揚項目和得分。當學生在一個學段回去后就會將再次將信息反饋給孩子，再次進行表揚激勵，無形中給家長和學生提供了一個深入溝通的話題，促進心靈與情感的交融和加深。當他們得到家長的進一步肯定和鼓勵后，必定會進一步激發他們繼續努力的愿望和動力，極大地增強了學生的學習積極性和主動性，提高了學習自覺性和后勁。

二、“QQ十五分”——讓溝通無距離

初入校的學生，由于環境的不適應，部分學生會把自己封閉起來，不愿和別人交流。而隨著年齡的增長，大部分學生更不愿意跟父母敞開心扉進行交流，逐漸產生的代溝會讓他們關閉心門，回到家里也逐漸變得無話可說。此時，作為寄宿制學校的班主任老師，就一定要特別關注到這一點，及時開辟渠道讓學生進行與父母或同伴間的交流。

首先，我們和信息技術老師商議好，在微信群或班級優化大師里給家長提前發送消息或公告，告訴他們某一天的某個時段學生將登陸QQ和他們聊天，請他們安排好時間，做好準備。在每周一節的信息技術課最后十五分鐘，讓全班學生登錄QQ和父母聊天。學生都知道自己的父母寫字慢，所以大多數學生都選擇了直接和父母視頻或語音，聽得最多的是父母無數次的詢問和叮囑孩子在學校的情況。而學生也時不時地關切地詢問著家里人的情況，讓父母放心。下課時間轉眼即到，此時，就會聽到的抱怨“十五分鐘的時間太短了”，由此可見他們是多么迫切地想家、想父母，想和親人交流啊；而從學生只言片語的“關心家人，讓家長放心”中，我們也欣喜地看到了孩子們逐漸懂事和長大的變化。

三、微信——讓交流隨時化

“好關系就像一把金鑰匙，能夠打開人們封閉的耳朵，使心靈的交流更加暢通”。這里的好關系不僅包括老師與學生之間的關系，還包括學生與家長之間，老師與家長之間，學生與學生之間的關系。也許有人會納悶，前面就提到了寄宿制學生不讓帶手機，如何實現和家長的微信隨時化溝通呢？是的，此前提就是老師和學生良好關系的建立。當師生間建立起良好的信任關系時，學生有了困難和問題就會第一時間想到并求助于老師。

顯然，每周一次的“QQ十五分”顯然不能滿足學生的交流需求。特別是當一些隨時發生的情況，以及針對個別特殊學生，我們就得靈活采取特別的方法。于是，微信就及時幫我們解決了這一問題，及時彌補了因交流時間不足的困惑。每個學段十天，除返校的第一天和離校的最后一天外還有八天。我將班里學生分成八個小組，每個小組五至六人。從第二天開始，每天可以由一個小組的學生選擇利用老師的手機在里和家長聊天。每人四分鐘。為了不使學生失望，老師都會提前在微信群里@全體家長，并微信交流安排表拍照上傳至群里。

那么老師和家長之間的溝通更是方便了。微信上可以隨時進行語音或文字交流，增進了老師與家長之間的了解，密切了關系，使老師更加深入全面地了解了學生的家庭情況。

四、“特色班級圈”——讓活動公開化

為了讓家長更加及時、全面地了解掌握孩子在學校的情況，了解班級活動動態，我們還利用“暢言教學通班級圈”、家長微信群、QQ群以及QQ空間等班級空間，及時將學生的早操、就餐、課堂學習、課外活動、晚自習以及就寢等各個方面及時拍照或以小視頻形式上傳到班級這些平臺。當然，這么多的平臺僅靠班主任老師根本不可能全部兼顧，這就需要老師和家長的通力合作，互相配合。一方面，班主任可以和副班主任及科任老師協調分工，還可以安排個別鼎力支持工作的家長，請其協助或負責平臺消息的轉發和班級空間的打理。

當然，在實踐探索的過程中，也遇到了很多小問題，但是只要我們心中有方向，相信一切問題都不是問題。通過這樣的網絡構建，使教師對學生的評價更加全面、客觀，讓家校溝通走上高效優質的快車道，真正實現家校幸福互動，促進學生全面、和諧、健康發展。

（注：本論文為甘肅省教育科學十三五規劃課題《“互聯網+評價”的時效性探索與研究》成果，課題項目編號為GS[2016]GHB0420）