政治教學新常態

劉勝潔

【摘 要】政治課比較枯燥，說教性比較強，理論比較抽象，雖然新教材的編寫是以生活邏輯為主線，但是淡化了知識的體系，同時在高一、二的教學過程，基本上都是采用小步子按照“部分——部分——整體”的順序進行，結果造成知識之間缺乏聯系，這不利于學生認知結構的形成，從而影響學生的能力發展。

【關鍵詞】政治教學；新常態；效益

縱觀這些年高考方案，雖然幾經修改，但對學生的知識、能力和情感態度的考查要求不但沒降低，反而有提高的趨勢。面對這種種問題，作為政治教師該如何應對呢？我結合個人的教學經驗，進行了初步探索。

1.“雄心”是成功的關鍵！明確奮斗目標，為備考提供動力支持

進入高三復習后，學生普遍產生倦意感，很難保持較長時間的學習興趣，總覺得“學海無涯苦作舟”，往往產生消極被動的學習狀況。很多學生會認為學習是為了父母、教師。這種被動學習的態度與行動，顯然與“以能力測試為主導”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學習效果。

那么怎樣才能改變這種消極被動的狀態呢？

法國有個人叫巴拉昂，曾經是窮人，后來從推銷裝飾畫起家，最終成為法國首富。臨終前，他說不想把自己成為富人的秘訣帶走，就立下遺囑：誰若能答對“窮人最缺少什么”這個問題，就可以得到他留下的100萬法郎專項資金。消息通過媒體傳出后，許多人給出了答案，這些答案包括：金錢、機會、技能、幫助、關愛，等等。可是，打開巴拉昂的保險箱后，最終發現答案卻是：雄心。看到這個答案，我們不難從馬斯洛需要層次理論和奧蘇貝爾“動機理論”中得到啟示：要改變學生學習現狀，就需要學生產生自我實現的動機——考入理想的大學。

2.為高考磨礪意志，調整心態，“享受學習”

學習是苦中求樂、先苦后甜的過程。如果學生只認為“學海無涯苦作舟”的話，那只能說忽略了學習的另一面——“享受學習”在學習過程中，獲得了新知識，發展了新能力，這本身就是一種體驗成功的享受過程。高三這一年，既是漫長的，又是短暫的，只有調節好心態，才能在決戰中笑得甜、笑得久。

3.掌握科學的學習方法

達爾文曾說過，“最有價值的知識是關于方法的知識”。 那么，學好政治應掌握這些方法呢？根據這些年的教學來講，必須抓好以下幾個關鍵環節。

（1）首當其沖——制定復習計劃

“凡事預則立，不預則廢。”合理的計劃是每件事情取得成功所必不可少的步驟。有了計劃，事情的進展才會有條不紊，時間的利用才會更加高效。

（2）萬變不離其中——重視并吃透教材

從歷年高考主觀試題的參考答案中可以發現：答案=教材語言（約占80%）+時政語言（約占3-5%）+材料語言（約占15-17%）。政治要得高分必須對教材內容很熟。面對四本教材怎樣才能牢固地掌握呢？奧蘇貝爾認為，能否建立起新舊知識之間的聯系，是影響學習的唯一的最重要因素，只要能建立起這種聯系才能防止死記硬背的機械學習。

4.爭分奪秒——利用好課前、課中與課后的時間

①調動學生的主動性，把好課前預習關。

課前預習很重要，想形成獨立思考的能力，掌握學習的主動權，使學習進入良性循環，并保持較高的效率就不能不重視課前預習。那么，怎樣預習？建議按下列三個步驟去嘗試：首先是縱覽章節、引言和子目。了解基本內容，明確學習方向，還易于整體地把握方向。其次是根據高考考綱，來了解教材的要點、難點，并把重要的知識目標劃下來。最后是把不懂的知識點確定下來，以便在上課時關注老師是如何解決問題的。

②引導學會高效聽課，充分利用課堂45分鐘。

我在一輪考點復習過程中主要采用的教學流程包括：重點知識回顧（提問或默寫）→考點梳理→考點練習（用往屆高考題、模擬題）→易錯點對比→本節問題歸類→學生時事點評。40分鐘稍縱即逝，建議學生根據教師授課流程，有針對地聽課，以提高聽課的效率。

③督促學生及時做好課后復習。

艾森浩斯的遺忘規律啟示我們要及時復習。因為遺忘是個連續不斷的過程，復習則是戰勝遺忘的利器，應當連續不斷地進行。應嘗試構建知識網絡圖。學會從整體上把握知識綜合能力考試多以現實生活中有關的理論問題和實際問題立意命題，對事物的整體結構、功能和作用的認識，以及對事物變化發展過程的分析理解。例如，對于《哲學常識》的學習，必須根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論和價值觀四個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。另外，綜合能力測試既反映學科知識的系統聯系，又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此，對對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識內容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。然后在此基礎上，形成學科內跨教材的知識滲透，把不同內容的政治知識融合起來。

5.加強反思——促進能力的深度發展。

在復習過程中，要正確處理好“學”與“思”的關系。“思”包括很多方面，可以是對教材結構的反思，也可以是對一道題的反思或者是考后反思、階段反思等等。時時反思將有利于養成良好的思維習慣。在此重點談談考后的反思。考試結束后，首先要反思考試得失。總結本次考試進步的方面，同時更重要的是找出失分的原因。失分是由于“基礎不夠扎實”、“思維不夠靈敏”、“表達不夠清楚”、“根本不懂”、“考時忘記了”、“掌握不準確”還是“粗心大意”、“審題錯誤”、“書寫不夠規范”等原因造成的。這些原因的更深層次又是什么呢？一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識基礎、學習態度、學習方法、心理與身體素質和考前準備五個方面。如“審題錯誤”是眾多學生失分的重要原因，要進一步分析是粗心大意造成的還是時間不夠用造成的？是心理緊張造成的還是根本就沒有讀懂題目造成的？當然也可能是由于思維定勢造成的。只有在要找到失分的根源，才好對癥下藥。