小學語文有效閱讀教學策略研究

任桂娟

小學作為學生學習語言的關鍵性階段，為學生初中、高中乃至大學的語文學習墊定了堅實的基礎。在新階段，小學語文新課程改革給小學語文教學提出了新的要求，即在語文課堂教學中，發揮教師的主導作用，關注語文閱讀教學，創新閱讀教學模式，不斷激發學生們的閱讀興趣，活躍閱讀課堂氛圍，從而不斷提升學生們的語文閱讀能力。

小學語文閱讀教學閱讀興趣閱讀能力《小學語文新課改》中強調，在小學語文閱讀課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，發揮教師的主導作用，引導學生不斷發散思維，形成主動、自主學習的良好習慣，并不斷激發學生的學習興趣，使學生在快樂、輕松的環境中學習語文閱讀，形成良好的語文素養和口語表達能力。在傳統的小學語文閱讀教學模式中，教師普遍采用“講授式”的教學模式，即帶領學生們進行簡單的大意理解，并分析文章的結構。這種教學模式扼殺了學生學習語文的興趣和積極性，更不利于學生語文閱讀能力的提高。所以，在小學語文新課改的背景下，改進新型的閱讀教學模式，激發學生的學習興趣很有必要。本文通過分析四種改進語文閱讀教學方法的模式，希望為新課改下的小學語文有效教學提供借鑒。

一、設置合理教學情境，激發學生閱讀興趣

在小學階段，由于學生們的認知水平和認知能力還沒有完全發展，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環節中，盡量去設置更加可觀的課堂情境。具體的情境讓學生看得見、摸得著，可以激發學生的想象力和創造力，有利于促進有效教學。

例如，在講小學語文二年級（人教版）《秋天的圖畫》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本課中的基本生字詞，并且引導學生分析體會課文，分析作者的寫作技巧，培養學生們對大自然的熱愛。在進行本課過程中，教師讓學生提前準備好各種顏色的彩紙、膠帶、木板、彩筆還有小刀，在課堂上自己動手畫出或者制作出自己眼中的秋畫。同學們在教師的指導下，做出各種各樣的秋天的圖畫，其中有“高粱圖、小麥圖、黃色的樹林、豐收圖”等，同學們都發揮自己的想象力和創造力，在課堂上面展現了一幅幅栩栩如生的秋天圖畫，接下來教師帶著學生們的秋畫來進行本課的閱讀教學，指導學生們分析每一個自然段的具體含義，熟悉理解作者所使用的修辭手法和語言描寫特點，并引導學生找出自己的學習伙伴，創編出一個秋天的童話，升華本課的閱讀教學內容。這樣的情境教學法提升了學生的整體興趣，同時增加了課堂的感染力。

二、引進“翻轉課堂”，促進學生自主思考

在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體地說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學語文三年級上冊（人教版）《趙州橋》的時候，由于本課的閱讀教學目標是掌握基本的詞語并且理解為什么趙州橋非常雄偉、堅固和美觀，培養學生們的理解能力。教師在進行授課之前，先把需要思考的問題布置給學生，比如“為什么趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？課文中是怎么樣來描寫的？”使學生對課文內容大致了解，這樣就給教師和學生留下了充足的課上討論時間，有利于思想的交流。在課堂環節中，教師給學生重點強調重要的詞語“石匠、智慧、沖毀、精美、設計、圖案、人參”等之后，把學生分成不同的小組進行問題的討論，討論過后各組總結出答案，最后匯總給老師，老師再與同學們進行深層次的交流。這樣學生掌握了課堂的主動權，根據老師的問題，自主進行解決。“翻轉課堂”的教學模式改變了傳統的閱讀教學模式，提高了學生的主動性和積極性，促進了有效教學。

三、組織小組合作閱讀，提升學生理解能力

小組合作的學習方式，雖然一直被小學校所倡導，但是并沒有取得實質性的效果。小學語文新課改所倡導的合作學習，是指在合作學習中培養學生們的合作意識，探究本領和團隊能力，促進學生全面發展。

例如，在講小學語文六年級下冊（人教版）《匆匆》的時候，由于本課的閱讀教學目標是使學生們熟悉掌握本課中的重要生字詞，通過閱讀文章，找出文章中的優美句子，分析其寫作手法和描寫特點，理清作者的寫作思路，從而準確掌握作者所要表達的思想感情。在進行本課教學過程中，教師把全班學生分成三個小組，并在每組設置一名組長，配合教師監督學生們的學習進度。之后教師在黑板上給學生們展示出一系列問題，即“在文章中，作者用哪些擬人詞來表示時間飛逝的？時光究竟是怎么樣從我們身邊溜走的呢？作者寫時光飛逝用了哪些寫作手法？”教師指導學生們帶著這些問題閱讀課文內容，并在各自的小組內部進行討論，使每個學生都發表自己的觀點和看法，遇到難以解決的問題及時請教老師，并把各個小組的答案匯集給老師。同學們經過自己的思考又提出了一些新的問題，比如“在文章第四自然段中，作者四次追問的目的是什么？有什么樣的啟示呢？”教師帶領學生們分析這些重點和難點問題，總結出“對于世間萬物來說，時間都是一樣的公平，一樣的一去不復返，所以我們要活在當下，珍惜我們所擁有的寶貴世間。”在語文閱讀教學中，組織小組合作討論的教學模式激發了學生們的參與意識，使平時比較膽小的學生都積極參與到課堂討論中來，提升了學生們的理解能力。

四、合理使用多媒體，活躍課堂氛圍

現代科技迅猛發展，多媒體授課模式作為一種新型的教學模式逐漸被引入到課堂教學中。多媒體教學以其特有的優勢，可以在課堂上給學生們展示動態的圖畫，優美的音樂和形象的視頻，從而使授課內容變得栩栩如生，極大地吸引了學生的注意力。而小學生本身比較喜歡活躍的、動態的畫面，所以這種模式受到學生的極大歡迎。

例如，在講小學語文四年級上冊（人教版）《鳥的天堂》的時候，由于本課的閱讀教學目標是使學生熟悉掌握文中的八個生詞并且認真朗讀課文，分析體會“鳥的天堂”并感受人與自然和諧相處的美好景象，指導學生樹立保護生態環境的基本意識。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生們展示出所謂“鳥的天堂”的各種動態圖畫和鳥類生態環境圖，并且給學生們配以輕松的音樂，使學生們在這種課堂氛圍中去學習本課的內容。之后教師帶領學生們分析作者每次去“鳥的天堂”的不同感受和心理活動，指導學生們進行課堂的討論，從簡單的問題入手，逐漸過渡到比較難的問題，逐漸深化文章的主旨思想，使學生們都積極參與到課堂的閱讀問題討論當中，從而提高學生們的課堂參與意識和思考能力，促進學生全面發展。

在初中語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新語文閱讀教學模式，通過在課堂上給學生們組織各種各樣的閱讀教學活動，不斷激發學生們的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升學生們的積極性和課堂參與度，從而不斷教師的高效教學和學生們的有效學習。促進語文閱讀有效教學，需要國家的支持，社會的宣傳，學校的推廣，教師的實施和學生們的積極配合，才能順利完成。總之，促進小學語文閱讀有效教學，對教師和學生們來說，是一個雙贏的選擇。

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