打造學生一生發展的熔爐

喬立娟

學校后面是一家廢品收購站，每天的討價還價聲中，經常聽到這樣一句話：“這是塊廢鐵，值不了幾個錢。”每次聽到這句話，心都不由一震，是啊，一塊鐵，把它當作廢品處理掉，價值不過幾文，但是把它放進熔爐里加以錘煉，然后制作成鐘表的發條，價值累萬。

教育方法教學藝術讀書啟智同一塊鐵，因處理方式和所處環境不同，價值天地之別；而學生，就是老師手中的鐵，這塊鐵價值的大小，取決于老師特別是班主任用愛和智慧筑造的熔爐，參教以來，我心中始終裝著這塊鐵。

一、綠色空間，因愛而和諧

愛是教育的基石，沒有愛無以成教育，我們面對的是一群富有個性、智商和情商都比較高的學生，唯有以心換心、以情激情，才能走進他們的心靈世界，撞擊他們思想的火花，從而營造一個綠色的發展空間。工作中，我體會到，學生有形的行為總被無形的力量支配著，在我看來，這種力量來自老師對愛的內涵的詮釋。

1.愛是激勵，愛是賞識

老師特別是班主任有時一句話會影響甚至會改變一個學生的一生，我也決心傳承老師給我的種子，善待我的學生，將賞識進行到底，期望在我的激勵和賞識中，既有巴頓，又有愛迪生。

2.雪落無痕，大愛無聲

面對學生，我心中始終充滿溫暖的陽光，讀過一篇文章《蘇姍的帽子》，蘇姍是丹麥一小學二年級學生，因患病化療，導致頭發脫落，隨著返校日期的臨近，她越加惶恐不安，她害怕帶一頂帽子會遭到同學的嘲笑，她的老師在蘇姍到來前，也做著準備，她動員學生下星期開學時，都要戴帽子來上學，并且看誰的最漂亮。周一開學，當蘇姍忐忑不安地推開門時，全班同學并沒有太在意她，因為大家關心的是誰的帽子最漂亮，蘇姍在稍感驚訝后，也從容地走向自己座位上課。日子一天天過去，蘇珊常常忘記自己戴著帽子，而同學們似乎早就忘記了。這個故事深深烙在我的心上，我把它當作學生工作指南。我資助學生胡鵬和袁娜娜，是借郵遞員之手把生活費和信交到他們手中，學生非常驚訝資助者對他的情況如此了解，而他不知，那信，是我妻子代我寫的，資助者，就是他朝夕相伴的老師。而其他學生無論以什么的表情、什么樣的心情、什么樣的事情走進辦公室，但走出辦公室是一樣的，那就是臉上洋溢著自信，心中充滿陽光，絕不會因我的排憂解難而感動的痛苦流涕或感恩戴德，這也是我所追求的理想的教育境界：有心撒播，無意展現，雪落無痕，大愛無聲。

教育目標的達成有很多途徑，我采取一個重要的方法，引導學生讀優秀書籍，指導他們既做學問，又做人。

二、美文浸染，因讀書而聰慧

1.讀書悟理，讀書啟智

得讀書者得天下，知識就是財富，知識就是力量，有知識的人是不可戰勝的。這是我每學期第一節課必講的一句話。從開學第一天，我們班的書櫥上陸續擺滿了各種書籍。像《智慧背囊》《時文選粹》《中外文摘》；并且涉及劉亦婷的素質教育，周宏的賞識教育，艾天的陽光教育，陳天華的自主教育等，除了讓學生互相傳閱外，每天由我和學生輪流推薦文章在班內宣讀，文以載道，這些優秀的書籍蕩滌學生心靈上的塵埃，撫慰他們年少易躁的情緒，使他們求學的動力更足，目標更加遠大。并且從中感悟自然，感悟社會，感悟人生。2005年的高考作文，山東的《雙贏的智慧》，浙江的《一花一葉一世界》也印證了這一讀書方向。

2.提醒自悟，防微杜漸

我是一位語文老師，業余時間愛練筆，平時，針對班內出現的問題和傾向，我常動手寫文章引導和提醒學生，防微杜漸，其中，有教育學生有頭腦有主見的《思想者》；有鼓勵學生做事持之以恒的《多少一點》；有引導學生學會學習的《治學十境界》；有啟迪學生學會取舍的《墜甑不顧》，警示學生：當我們嘗得一點成功的血液時，勿忘展翅高飛。否則，貪圖享受就會像這只蚊子一樣，被重重壓倒在地。這一篇篇美文，吹響了前進的號角，震撼學生的心靈，激發他們昂揚的斗志。

3.讀有其樂，讀有所獲

通過讀書，開闊了學生的視野，豐富了學識；通過讀書，學生體會到知識的價值和擁有知識的快樂。通過讀書，開啟了學生靈氣和智慧。受優秀書籍的浸染，學生也用手中的筆，暢想青春、描繪人生。

三、心理疏導，因求異而精彩

這里我帶來的是發生在我們班的三個故事，詮釋學生發展的三個核心因素：恒心，自信心，責任心。

1.壓水井——壓出來的恒心。

一天下午，走進教室時發現張君座位空著，我的心不由一緊，她的同位遞過一張紙條，寫到：作業欠費，課堂停機，目標空號，奮斗關機，思維無法接通，大腦不在服務區，一切暫停使用，信心徹底死機。在此無益，不如去矣！我擔心的事還是發生了，張君是一個個性強、脾氣倔強的女孩，前不久轉入我班，據她爸爸介紹，她頭腦比較聰明，但是學習心浮氣躁缺乏恒心，并且重文輕理，這是第二次轉學。對這種學生，說實話，我也沒有太大的把握，于是決定家訪了解詳情，第二天，我騎車30多里家訪，卻吃了閉門羹，在鄰居的幫助下，在她們家的大蒜地里找到了她。當時張君正吃力的用壓水井壓水澆地，火辣辣的陽光下，也分不清臉上是汗水還是淚水。在帶學生回學校的路上，壓水井的模樣老是浮現在我的腦海，晚上，我拿出一節課召開班會，主題就是《壓水井給我的啟示》，讓學生把感想寫在黑板上，隨著班會的深入開展，黑板上的內容越來越精彩：（1）有壓力，才有動力。（2）生命要得到什么，必須先付出什么；（3）注入水，并不會立刻得到水，不能放棄，耕耘時是看不到果實的，成功需要耐心；（4）得到水時，還需繼續努力，水才源源不斷。恒心最重要，最后我做總結：人貴有志，學貴有恒，學海無涯，追求不止。此時，張君已淚眼婆娑……

2.木桶的長板——揚出來的自信心。

管理學上有一種“木桶理論”，木桶的盛水量取決于最短的那塊木板。依托這種理論，我成立了以數理化課代表為小組長的補弱小組，對張君進行輔導，一個月下來，效果出乎我的意料，學生的數理化提高甚微，可其他學科下降的非常快，并且學生自信心也沒有了，在分析了學生的“強勢智慧”和“弱勢智慧”后，我果斷取消補弱小組，逆用“木桶理論”，采取關注學生的長板，創造條件促使她的強勢智慧得以充分發展，后來幾次語文測驗，成績都名列前茅，被推選為語文課代表，在全校作文競賽中，奪得第一名。

3.有微不致——懶出來的責任心。

教書十年，做了十年班主任，學生各行各業都有，到現在仍有不少學生寫信訴說工作或學習中的苦惱，尋求幫助。我常有選擇地把某些問題拿給學生看，并讓班內與之情況相類似的同學寫回信，往往是一封來信，寄回的是厚厚的一疊，而我暗自得意，一是我偷了個懶，什么也沒干，二是學生在說服師哥師姐同時，也把以前想不開的事情想明白了，既幫助了別人，也提高了認識，教育了自己，漸漸培養他們的成就感、成人感、責任感。

四、主動發展，因追求而升華

新的教育理念下，無論是教育者還是被教育者，都應當是有個性的、有創造性的。有個性魅力的老師才會培養有個性的學生，同樣，學生的創新也能促進教師的發展。而學生的發展是與課堂教學緊密相連的，對這個教育的主陣地，我致力于這樣的改革。

桃李不言，下自成蹊。十年耕耘，收獲多多，每逢節假日，總能收到學生天南地北的祝福和問候。今年教師節，學生們送給我這樣幾句話：哲理大朋友，我們愛您，就像老鼠愛大米，您光潔的額頭，也是照亮我們前進道路上的燈塔。這一句句溫情的話語，似春風直入心底，讓我倍覺生活的甜蜜和為人師的幸福。也激勵我在班主任這個崗位上孜孜以求，竭力用思想和智慧打造一座成功的教育熔爐，把我手中的鐵鍛造出黃金的價值。