新課程背景下如何構建高效初中英語課堂

王曉俠

【摘 要】現階段，隨著新課程教學改革的逐步深入和不斷推進，對初中英語教學提出更高、更新的要求，構建高效課堂已是大勢所趨、刻不容緩。初中英語教師需及時更新教學理念和轉變教學思路，突破傳統灌輸式教學模式的束縛，將枯燥乏味的英語知識變得生動有趣。筆者針對新課程背景下如何構建高效初中英語課堂作研究，同時列舉部分合理化教學建議。

【關鍵詞】新課程；初中英語；構建高效課堂

在初中教育階段英語學科是一門相當重要的科目，在整個教育體系中占據著異常關鍵的地位，在這一時期培養學生的英語學習能力與意識，對他們將來的發展和成長有著關鍵作用。在初中英語教學中課堂是教師“教”和學生“學”的主要場所，教師應當積極接受新課程標準的理念全力打造高效課堂，為學生營造良好的英語學習環境，借此優化整體教學效果。

一、及時轉變教學觀念，突出學生主體地位

在新課程標準下要想構建初中英語高效課堂，教師首先應當及時轉變教學觀念，不能將自己當作課堂主體，要突出學生的主體地位和作用，充分調動他們的主觀能動性和自主意識。初中英語教師在具體的課堂教學實踐中，需堅持以生為本的教學理念，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習積極性和主動性。同時，教師需全力提升英語課堂的趣味性和生動性，讓英語知識對學生充滿吸引力和誘惑力，使他們積極踴躍的參與到課堂學習中。

舉個例子，在教授“What did you do last weekend”過程中，由于本單元以周末活動為話題、以談論過去發生的事情為功能，主要復習“一般過去時態”的用法。教師可從學生的實際生活經驗出發，在課堂教學中組織他們相互詢問他人上個周末的活動，可以準確表達自己上周末的活動和復述周末經歷。教師需以學生的周末活動為立足點，組織他們使用“who、what、when、where、how”等引導的特殊疑問句的過去式句型進行對話交流，在課堂上要求學生自由討論，針對過去周末發生的事情進行角色扮演、場景還原和交流互動。這樣將課堂教學與現實生活有機融合在一起，能夠拉近英語知識和學生之間的距離，以此突出他們的主體地位且促進高效課堂的構建。

二、營造良好課堂情境，點燃學生學習熱情

由于英語是一門外來語言，不少學生在學習過程中都存在著一種畏難情緒和恐懼心理，在新課程背景下為構建初中英語高效課堂，教師可從營造良好課堂教學情境著手，點燃學生的學習熱情，使其自覺主動的學習英語知識。所以，初中英語教師可結合教學內容和學生情境，在課堂上營造真實形象、生動有趣的教學情境，讓他們對英語知識的學習充滿興趣和動力，在具體情境中深化對英語語言的理解和認知，從而實現構建高效課堂的教學目標。

比如，在進行“Do you want to watch a game show”教學時，由于電視節目對于學生來說較為熟悉和常見，教師可采用情境導入法引出新課，在課堂上舉辦調查活動，調查他們喜歡看哪些電視節目，以卡片形式展示以下電視節目，包括：sitcoms、talk shows、game shows、talent shows、news、soap opera、sports shows等。接著，教師可設計問題：Do you like watching TV？What kind of TV shows do you know？并提問學生：What do you think of …？引導他們回答：I cant stand it。I dont mind them。I like/love/dont like them。在問題引領下組織學生學會討論流行文化，陳述個人看法和談論個人喜好，了解各類電視和電視節目的名稱和自己的喜好。在情境教學中，教師可幫助學生形成正確的文化觀念，以及個性特點，借此構建高效英語課堂。

三、借助現代教學手段，靈活展開英語教學

在新課程背景下要想實現高效初中英語課堂的構建，離不開現代化教學手段的輔助，教師要充分借助信息技術和互聯網的優勢，在課堂上使用圖片、音樂、視頻、動畫等靈活展開教學，讓學生在圖文并茂、聲文并茂的氛圍下學習英語語言。初中英語教師使用現代化教學手段，能夠將機械沉悶的英語課堂變得活潑有趣、生動形象，從視覺和聽覺感官踧踖學生，以此提升他們對英語知識的學習動力，全身心的投入到課堂中，從而實現高效學習。

例如，在學習“What are the shirts made of”時，教師可先用多媒體教學設備播放動畫片《造紙過程》的視頻，讓學生了解我國四大發明之一造紙術的相關情況，進行提問：Who invented paper first？What was paper made of then？Was it easy for people to make paper then？What is paper made of now？利用動畫和問題順利引出新課內容，為學生提供一個新穎個性的學習方式。接著，教師要求學生認真分析紙的生產過程，掌握be made of/from句型的用法，以及這兩個詞組之間的區別，即為都是“由…制成的”的含義，但是be made of指從原料到制成品只發生形狀變化，沒有發生本質變化；be made from指從原料到制成品發生了質的變化，已無法復原。如此，在現代化教學手段輔助下，學生能夠準確區分這兩個詞組的區別。

四、總結

在初中英語教學實踐中，教師需全面落實和貫徹實施新課程的標準和要求，以及時轉變教學觀念、營造良好課堂情境和借助現代教學手段等為著手點，不斷優化和改善教學，從多個角度構建高效課堂，幫助學生更好的學習、掌握和運用英語語言。

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