基于課程的國內MOOC平臺分析與啟示

王靜

摘 要 分析比較國內多個MOOC平臺，提出課程模式應多樣化、改進和完善考核方式、改進和完善課程的移動化程度等建議。

關鍵詞 MOOC；cMOOCs；xMOOCs；在線教育

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0026-03

Analysis and Revelation of Domestic MOOC Platform based on Courses //WANG Jing

Abstract This paper compares the multiple domestic MOOC plat-form， puts forward three suggestions： the mode of courses should be

diversified； the methods of examination should be improved and per-

fected； the degree of mobile of courses should be improved and per-fected.

Key words MOOC； cMOOCs； xMOOCs； online education

1 引言

在網絡時代的今天，依托互聯網，突破傳統時空的限制，使得網絡課程得到充足發展，在線學習成為一種新型的學習方式，風靡全球。特別是大型開放式網絡課程，即MOOC（Massive Open Online Courses），是當前最新、最潮的在線學習形式。

2 MOOCs的主要模式

MOOCs現今有兩個主要模式：cMOOCs和xMOOCs。

cMOOCs的c指“聯通主義（connectivist）”，是基于關聯主義學習理論。以培養學生建構自己的知識和認識為目標，要求學習者要積極參與分享，使用各種社交媒體工具來談個人見解，然后課程組織者通過聚合工具以日志或郵件的形式將大家的反思推送給全班學生。cMOOCs的另一個特征是課程的教學內容都是分散在互聯網上的免費資源，沒有固定的教材，學生從教師推薦的資源或者網上自己找到的資源甚或是其他學生的作業中汲取知識，要求師生有很高的信息技術素養和自治能力。

xMOOCs指最近幾年由各大學在edX、Coursera、Udacity

等平臺上提供的慕課，是基于行為主義學習理論。這類課程所采用的教學方法與高校的傳統教法類似，主要是由教師講授新知識，學生通過做練習消化吸收所學的知識，培養相關技能。教學內容如教學視頻、題庫和測驗等都是集中存放在課程網站中的，較少會引導學生去看互聯網上的資料，這點與cMOOCs有明顯的不同。

cMOOCs的優點是強調學習者之間的交流和生成新內容，更有利于創新；缺點是構建的學習網絡較復雜，因此沒有得到大規模推廣。xMOOCs的優點是更容易實現大規模的傳播，缺點是教學法并沒有創新，一定程度上僅僅是把傳統教學過程搬到了網上。

MOOCs的起源是cMOOCs，但是真正將MOOCs做到大規模推廣的卻是xMOOCs，現在主流MOOCs平臺上面的大多數課程也都是xMOOCs形式的，但是cMOOCs無疑更有利于高級目標的實現，已經有一些xMOOCs課程開始采用cMOOCs討論為中心的教學策略。

隨著研究和實踐的深入，MOOCs發展更多樣化，SPOCs（小型的私有在線課程）、DLMOOC（深度學習MOOC）、MOOL（大規模開放網絡實驗室）、DOOC（分布式開放協作課）等新名詞大量涌現，以開放在線教育為主要特征的后MOOCs時代已經到來[1]。

3 國外的MOOC平臺

Cousera、edX和Udacity三大課程提供商奠定了MOOC發展的基石，Futurelearn、iversity、open2study分別是英國、德國、澳大利亞較為新銳的MOOC平臺，它們在世界上都有一定影響力。這些平臺定位不同，平臺上課程的呈現方式以及功能也有所不同。隨著各MOOCs平臺上的課程日漸豐富（形式、課程、考核），吸引了大量的學生前往注冊學習，其中包括大量的中國學生，但更多的中國學生因為語言障礙望而卻步。當然，有的平臺考慮到這點，將眾多教育視頻翻譯成多種語言，以字幕的形式提供給不同的需求者。但其中不少課程是機器翻譯，詞不達意，反而增加了理解課程的困難。即便如此，根據果殼網MOOC學院發布的2015在線課程盤點數據報告，有中文字幕的外文課程平均關注數量是無中文字幕外語課程的10倍。2015在線學習大調查也發現，82%的中國學習者表示至少要有中文字幕，才可以跟上課程。由此可見兩點：一是MOOC課程，中文受眾數量龐大；二是中文MOOC平臺和課程大有市場。

4 國內MOOC平臺

事實上，在教育部的積極引導下，已有大量機構和高校投入中國的MOOCs實踐中，“愛課程網”的“中國大學MOOC”，清華大學“學堂在線”，上海交通大學“好大學在線”，以及多個高校、互聯網企業開發的各種類型大規模在線開放課程平臺紛紛上線。一批優秀的MOOCs平臺在中國涌現，積累了一定數量的課程，并且課程還在不斷激增中。

基于行為主義學習理論xMOOCs是當前國內MOOCs的主導課程模式，這些平臺以不同的組織形式向大眾提供不同高校、各類學科豐富的線上課程，吸引了大批中國學生。2016年8月初，中國互聯網絡信息中心發布的第38次《中國互聯網絡發展統計報告》顯示，截至2016年6月，我國在線教育用戶規模達1.18億，較2015年底增加775萬，增長率為7.0%；在線教育用戶使用率為16.6%。我國有以下主流MOOC平臺（數據為筆者調查時數據，僅供參考）。

中國大學MOOC（www.icourse163.org） 中國大學MOOC

是2014年由網易與高教社攜手推出的在線教育平臺，承接教育部國家精品開放課程任務，向大眾提供中國知名高校的MOOC課程，榮獲“2016中國在線教育二十強”。目前匯聚126所高校，合作院校地域覆蓋全國80%；合作985高校超過75%（39所985高校），合作211高校超過50%，擁有豐富的課程資源（1425門課程）。課程體系分了6個大類，包括文學藝術（190門）、哲學藝術（81門）、經管法學（128門）、基礎科學（679門）、工程技術（571門）、農林醫藥（91門），近期又增加了大學先修課（31門）這一專類。

一門課程可有多個分類標簽，計算機類的課程基本也屬于工程技術類。多所高校可能會推出同一門課程，如C語言程序設計這門課程；有的同一門課程也會分兩個或更多學習階段。針對的學員主要是各高校學生，課程也基本上是大學課程。學生選擇眾多，但有時針對不同高校開的同門課程，不知如何選擇。

每門課程定期開課，整個學習過程包括多個環節：觀看視頻、參與討論、提交作業，穿插課程的提問和終極考試。類似于線下課程的作業評估體系和考核方式。迄今為止，已有1400萬人在中國大學MOOC上注冊學習，該平臺成長速度很快，每個月都有新課程和新的學生加入，漸漸成為最具影響力的中文MOOC平臺。

學堂在線（www.xuetangx.com） 學堂在線是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應用平臺，致力于通過來自國內外一流名校開設的免費網絡學習課程，為公眾提供系統的高等教育，于2013年10月正式發布，榮獲“2016中國在線教育十強”。

學堂在線以清華大學為主，與斯坦福大學、臺灣新竹清華大學、復旦大學等29所高校緊密合作，課程庫有近500門課程，其中清華大學的課程有363門。另外，平臺與國際多個MOOC平臺合作，特別是edX，獲得edX平臺課程在中國大陸的唯一官方授權。平臺包括edX上的部分課程在內，共有22個分類，分類細致；課程豐富，還包括一些系列講

座，選擇多樣；計算機、工程課程數量居多，但人文類課程數量有小幅度增加；針對的學員范圍廣泛，課程層次主要分布在本科和通用。

2016年6月，學堂在線推出智慧教學工具——雨課堂。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案[2]。

學堂在線，課程質量高，精品多。迄今為止，注冊用戶數突破400萬。

好大學在線（www.cnmooc.org） 好大學在線由上海交大自主研發，是中國高水平大學慕課聯盟的官方網站。 聯盟是部分中國高水平大學自愿組建的開放式合作教育平臺，向成員單位內部和社會提供優質課程教學、第二專業系列課程教學、高端培訓系列課程以及相關在線教育產品。

好大學在線合作院校67所，全國32個省、直轄市、自治區，除了西藏、廣西壯族自治區外，都有與該平臺簽約的學校，上海的高校最多；共340門課程，其中英文授課課程50門，按我國高校現行的12個學科門類劃分，工學（86門）、醫學（65門）、理學（63門）課程學居前三位。課程可以分屬多門學科，比如工程圖學既是理學又屬于工學。網站語言可選擇簡體中文或英文。

作業互評、翻轉課堂和學分互認是好大學在線的特色。促進學生參與教學、相互交流，體現在線學習的主動性。并且通過翻轉課堂加強了課程組教師與學生的教學互動，簽約學校的學生將能通過“好大學在線”平臺選課，獲得相應課程的學分，甚至通過系列課程的修讀，獲取輔修專業學位。好大學在線為高校提供線上線下混合式教學服務。

網易云課堂（study.163.com） 云課堂，是網易公司傾力打造的在線實用技能學習平臺。該平臺于2012年12月底正式上線，立足于實用性的要求，精選各類課程，與多家權威教育、培訓機構建立合作，課程數量已達10 000+，

課時總數超100 000。

云課堂分微專業和系列課程兩個特色板塊，微專業是以就業為導向的職業培訓方案，讓學員快速、全面地掌握相關技能，按要求完成學習，考試通過可獲得專業認定證書。此類課程大部分是收費的；系列課程，將某一領域的內容進行打包并有序地呈現，給用戶提供完整的、有體系的學習方案。

課程體系分大學計算機專業、互聯網職業技能、金融專業三大類。其中大學計算機專業分類中的課程接軌中國大學MOOC，定期開課、觀看視頻、參與討論、提交作業，穿插課程的提問和終極考試，免費學習。而互聯網職業技能和金融專業分類基本收費學習，費用從幾塊到幾百塊人民幣不等。

其他平臺 北京大學官方MOOC平臺華文慕課（www.ChineseMOOC.org）于2015年5月4日正式上線，迄今為止，總計入駐來自北京大學、臺灣大學等頂尖高校的課程50多門，累計在線選課超過50萬人次；職業教育MOOC平臺頂你學堂（www.TopU.com），中國首個正式商業運營并且擁有完全自主知識產權的大規模開放在線教育平臺，致力于為用戶提供一流的高等教育與職業教育內容；優課聯盟（www.uooc.org.cn），中國地方高校MOOC聯盟合力打造的平臺；成人高校MOOC聯盟（amooc.ouchn.edu.cn），由中國成人教育協會教育教學改革專業委員會聯合47家會員單位組成，聯手清華大學共建的獨立成人高校優質課程共享平臺；MOOC中國聯盟（www.mooc2u.com），開展在線學歷教育、非學歷培訓等人才培養和信息咨詢與知識服務的平臺；慕課網（www.imooc.com），百度傳課官網——中國網絡課程專業平臺；等等，不一一列舉。

除此以外，還有些平臺，雖然不制作也不提供自身具有版權的課程，但它們收錄了國內外眾多優秀的課程，如果殼網的MOOC學院（mooc.guokr.com）。MOOC學院是中文互聯網內最大的MOOC學習社區，由北京果殼互動科技傳媒有限公司創立，和多個優質的MOOC課程平臺建立了密切合作關系。MOOC學院是Coursera的全球翻譯合作伙伴，用戶自發組成的“教育無邊界字幕組”為40多門課程制作了中文字幕。此外，edX、Udacity、Future Learn、iversity、清華大學“學堂在線”、臺灣大學MOOC項目組、復旦大學等教育組織，都和MOOC學院建立了長期合作，共同探索華語MOOC的發展。

學生可以按照自己的需要從不同語種、內容、機構、學校去篩選課程，通過MOOC學院進入各MOOC平臺去學習。它是一個學習社區，聚集了超過60%的MOOC中文學習者，學生可以通過大家的評分和筆記來篩選最需要的優質課程，還可以加入圍繞課程設立的學習小組，用中文討論學習問題，是個精良的MOOC學習社區。

Mooc平臺各有千秋，學生可以擇其善者而用之，使之為己所用。

5 建議和總結

ATA執行副總裁趙曙秋指出：“在線教育臺風已經刮過，現在應該是大浪淘沙的過程。過去在線教育方面更多關注了用什么樣的技術，用什么樣的手段，用什么樣的表現形式，而忽略了本身應該關注的教學的效率和效果。”

課程模式應多樣化 國內平臺課程模式以xMOOCs為主，少有其他模式的課程，模式單一。模式的變化是教育思想和學習習慣變化的體現，無論是線上還是線下的課堂，學生學到知識技術固然很重要，但是不能忽視對學生學習方法、學習習慣、學習觀念的培養。從被動學習、接受能力強、會學習到主動學習、擅長學習、聯通學習、創新學習，這也是教育的目標之一，而這恰恰是我國教育薄弱的地方。MOOC發展應采用多樣化的課程模式，共同探討MOOCs的優化、終極模式。

改進和完善考核方式和作業平臺 國內課程作業或考核方式基本采用線上或線下試卷答題方式，因為試卷答題多數以選擇題為主體，具有局限性，學生的某些能力不能得到真正的培養和考核，如編程能力、學習新知識的能力等，只有少量課程或平臺例外。還有人文類的課程，作業考核環節也需精心設計。筆者曾有過中國大學MOOC的Python課程和edX的CS50課程完整學習的經歷，雖然不具有普遍代表性，但是也能管中窺豹。所以國內的MOOC課程除了要在課程視頻上下功夫外，作業平臺和考核題目、方式也需精益求精，才能更好地引導學生，達到好的效率和效果。

改進和完善課程的移動化程度 從未來發展趨勢來看，在線教育的移動化程度將進一步提升。新華網股份有限公司董事長田舒斌指出，目前中國59.3%的在線教育用戶分布在手機端，未來通過移動終端來學習的用戶比例將會更高。雖然國內各大平臺都推出了移動客戶端，但在移動設備上的學習體驗遠不如在電腦客戶端上完整和全面。

原北大光華管理學院教授龍軍生認為，隨著“互聯網+教育”的不斷演進，中國MOOCs實踐在不斷向前發展，在線教育將成為教育主流。新華網董事長田舒斌認為，線上、線下教育的融合未來也將進一步加強，未來二者將根據自身特點協同發展，實現“混合式教學”。

這是一個變革的年代，是擁有無限挑戰和機遇的時代，教育事業起著舉足輕重的作用。無論是MOOCs還是傳統教育，都還有很長的路要走，但總將走向成熟。■

參考文獻

[1]鄭勤華，李秋菊，陳麗.中國MOOCs教學模式調查研究[J].開放教育研究，2015（6）：71-79.

[2]學堂在線MOOC平臺注冊用戶數突破400萬[EB/OL].http：//mt.sohu.com/20160812/n463871314.shtml.