談德育在初中英語教學中的巧妙滲透

黃小潔

【摘 要】在農村初中英語教學中，教師不僅需要注重語言知識的講授，同時還應該加強德育的滲透，這樣才能培養學生積極的情感、健全的人格、正確的態度。本文在研究中就從英語諺語的運用、句型的練習、文本的講解、活動的開展等角度入手，分析了如何在初中英語教學中開展生動的德育教育。

【關鍵詞】農村；初中英語；德育

德育是一種無處不在的教育工作，對學生的健康成長、長遠發展具有積極的作用。目前在農村英語教學的過程中，教師多只注重語法、句型、單詞等理論的學習，忽視了德育教育的開展，造成了學生成為讀死書的“呆子”。本文在研究中結合筆者的教學經驗，就如何在農村英語課堂開展高效德育進行了探討分析。

一、單詞諺語，價值教育

英語諺語看似是簡單單詞的串聯，但其實是生活的總結與歲月的結晶，其將睿智生動的語言與豐富的人生哲理有機融合在一起，對學生道德觀、價值觀的發展具有一定的教化作用。在初中英語教學中，農村學生雖不具有扎實的英語基礎，但是教師仍然可以通過洗練的諺語實現德育的作用，讓學生能夠自主探索人生的真諦。

我在實際教學中就會根據每節課的主題或者是學生發展成長的目標，每天都在黑板上列出一句英語諺語。在上課之前，先組織學生對這句諺語進行分析，讓學生既能學習到諺語中的單詞，也能學習其中的精神。以“To strive， to seek， to find and not to yield”為例，作為每日一句，學生一進教室就看到了這句諺語，利用課余時間對其中的單詞“strive”、“seek”、“yield”進行了查閱，從而了解到諺語的內涵；在課堂上我又讓學生通過簡單的口語闡述自己的體會、說說自己的故事，深化“奮斗、尋覓、發現而不要放棄”的價值思想。除了一些淺顯的單詞以外，我還會讓學生主動挖掘一些諺語中單詞的深意。我曾在黑板上畫出了一支麥穗（標注sweat），又畫出了一個糖果（標注sweet），通過箭頭指向表明了兩者之間的關系，讓學生自主提煉出“No sweat， no sweet”的諺語，實現了價值觀潛移默化的滲透。

二、句型練習，陶冶情操

句型的學習是初中英語教學的重點之一，通過句型的學習能夠讓學生了解到英語的構句結構，從而提高學生對英語的實際應用水平。同時，教師也可以通過句型的多元化練習，讓學生在自主去說的過程中加深對某一個意識的認知，實現思想情操上的陶冶。對此，教師應該提高對各類句型利用的靈活程度，通過巧妙的設置來發揮句型練習的德育功能。

例如在學習“there be”句型的過程中，我就有意識地引導學生將句型的運用與愛國情操的培養結合在一起。我首先對長城進行了介紹，插入了“there be”句型；同時，我給出了“Huangshan”、“Yellow Crane Tower”、“Yellow River”等景觀，讓學生選擇自己喜歡的一處景色，運用“there be”句型進行介紹。學生在這一引導下，對祖國的大好河山進行了主動探究與分析，抒發了自己的思想情感。在此基礎上，我又向學生提出了“Do you like our country？” “Why do you like our country？”等問題，指導學生運用多種句型對問題進行回答，在培養學生聽說、理解能力的基礎上，促進愛國情操的培養。

三、結合文本，完善品格

在初中英語教材中，諸多英語課文都充滿了豐富且具有感染力的人文情懷，能夠實現禮儀、道德、素質等多個方面的教育。對此，教師應該在提升自我思想道德素養的同時，靈活利用課文，通過大量的課前準備、多樣的教學手段將英語文本中的正面思想傳遞給學生，轉化學生的意識與行為，實現品格的完善。

例如在“whats your hobby？”的課文中，Helen與Wen Wei之間圍繞著“hobby”進行了對話，列舉了諸多自己的興趣愛好，主要有go fishing、watch movie等，這些興趣愛好具有一定的積極導向，是一種提升自我的選擇。由于農村在環境、條件上的限制，并不能滿足學生興趣愛好的發展，很多具有負面意義的hobby還會對學生的成長發展造成阻礙作用。因此，在學習這篇課文的同時，我讓學生對積極與消極的興趣愛好進行了分類，并組織學生結合實際談談消極的興趣愛好將會造成哪些后果，在生活中如何做出正確的選擇，通過良好行為習慣的養成接受更多優秀思想的熏陶，促進良好品格的形成。

四、課外活動，滲透禮儀

英語德育不應該拘泥于課堂與課本，這樣反而會產生本末倒置的后果。對此，教師應該通過課外活動的開展，讓學生能夠在生活實踐與親身參與的過程中感受、體驗，促進學生感性生命的自我生成，這樣才能發揮德育的重要作用。在開展課外活動的過程中，教師應該注意活動的豐富性與操作性，鼓勵學生在實踐操作中發揮其能動性、自主性，從而提高德育的整體效果。

在“when is your birthday？”教學結束以后，我布置了一個問題“when is your parents birthday？”讓學生進行思考與分析，父母的生日自己有沒有記住、自己準備了什么，對自己的行為進行反思。這時候，我再讓學生在課下為自己的父母準備birthday present、birthday party，并在課堂上分享自己的感受。這種互動讓學生認識到自己在關心父母上存在的不足，從而形成了孝敬父母、尊敬長輩的認識。

總之，雖然農村英語教學存在著資料、環境等方面的限制，但是教師仍然可以結合教學目標、教材內容，根據學生的身心發展需求，對德育內容進行深入的挖掘，有機發揮語言教學在耳濡目染、潛移默化上的作用，開展滲透式的德育工作。

【參考文獻】

[1]謝美瓊.初中英語德育教育教學探究[J].未來英才，2014（6）

[2]董曉霞.新課改背景下初中英語德育教育分析[J].教育界，2015（20）：21-21