生物化學實驗考核改革

粟敏

【摘 要】掌握生物化學的實驗技能不僅有助于學生理解和鞏固理論基礎知識，同時也是學生提高獨立操作能力和思維能力的重要途徑。實驗考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個方面。筆者分析了實驗考核中存在的問題，對實驗考核改革提出了幾點見解。

【關鍵詞】生物化學；實驗考核；問題；改革

生物化學是醫學相關專業的重要專業基礎課程，其教學效果直接影響到學生對后續課程的學習。實驗教學作為生物化學教學內容的組成部分，其實驗技能廣泛服務于醫學的許多領域，也是醫學研究的重要手段，因此，掌握生物化學的實驗技能不僅有助于學生理解和鞏固理論基礎知識，同時也是學生提高獨立操作能力和思維能力的重要途徑。一個完善的考核體系不僅能夠考查學生的學習態度，測評學生的學習效果，還能檢驗教師的教學水平。因此，通過完善生物化學實驗考核體系，可以促進教學質量的提高，從而推動學風和教風建設。雖然，改革實驗考核體系對教師的教和學生的學都是互利的，但如何通過改革，來發揮考核體系對教學的導向作用是當前應解決的首要問題。總之，實驗考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個方面。我國現階段培養的醫學生，基礎理論知識雖比較扎實，但基本的實驗技能欠缺，具表體現為動手能力、實踐能力和創新能力較差，這是典型的重基礎、重理論，輕實踐、輕創新的傳統培養模式造成的后果。

1.目前的實驗考核存在的問題

1.1測評指標不科學

目前，大多數醫學基礎課程的實驗教學考核缺乏整體布局設計，制約了實驗教學內容的整合，影響了考核體系的建立。比如考核項目陳舊、考核方式及成績組成等不能適應新課改的要求。

1.2內容不合理

傳統的實驗考核中，內容大多是由任課教師根據個人的教學經驗來命題的，試題考核的重難點、題型難易程度受主觀因素影響較大。此外，考試更注重單純記憶性知識的積累，如基本概念、原理、注意事項等；而綜合性、研究性的測試題比重小甚至沒有，無法對學生的整體水平綜合素質進行全面和正確的評價， 也不利于學生的綜合能力與創新思維的培養。

1.3考核方法單一

考核方法缺乏多樣性和層次性。每個學生只需掌握基本的實驗技能，會按部就班地做實驗，完成操作就可以了。這樣難以實現對學生運用知識的能力進行考查，不能合理評判學生的學習成效；無法真正了解學生對基本知識和實驗技能的掌握程度，也不利于選拔優秀人才。另外，學生作為考核對象，教師對學生實驗知識信息的單向流動較多，反饋交流較少，不利于掌握學生的學習動態，無法及時進行改進。

2.實驗考核的改革

綜上所述，為了克服上述實驗教學考核體系現狀中存在的問題，應從全方位培養和提高學生綜合能力和創新能力的角度出發，按照人才培養目標，遵循實驗教學規律，并深化考試體系改革，充分發揮實驗考核的導向作用，使考核體系能夠客觀、準確地評價學生對知識的理解、掌握和應用能力。

生物化學實驗考核應貫穿在該門課程學習的全過程中，具體內容應包括：實驗課的表現、基本操作技能、常用儀器的使用能力、獨立分析解決問題的能力、記錄及分析表達能力、紀律及衛生情況、實驗報告完成情況、實驗結果分析等。要對以上多項內容進行全方面考核，再結合期末實驗考查的結果，給出每個學生的最后成績。讓考核成績作為衡量學生對實驗理論及技能的理解與掌握程度的依據，做到全面客觀地評價學生的實驗能力，使實驗考核科學化、規范化，讓教師和學生首先從思想上重視實驗課，才能使實驗達到預期效果。

生物化學實驗改革的具體內容體現在以下幾個方面：

2.1設計性試驗方案。通過布置設計性實驗任務，讓學生通過查找資料進行實驗設計，包括實驗原理、藥品試劑的配制、樣品選擇、詳細的操作過程及注意事項等都要求學生認真設計寫出。任課教師在課前完成方案批改，并指導學生修改設計方案，直至具備可行性。

2.2實驗課上對考勤、紀律、實驗課操作及值日等進行嚴格要求，量化指標，便于分數統計和信息反饋。

2.3實驗報告嚴格劃分等級，每一個等級都列出具體的量化指標。該項重點考察學生的學習態度、實驗結果、結果分析討論、思考題等。同時對不按時交實驗報告的，給予酌情扣分，強化醫學生的時間觀念。

2.4期末實驗考核。每學期的最后一次實驗課為期末實驗考核，其內容包括實驗操作和理論問答。采取一對一的考核方式，考題抽簽決定，要求學生在規定時間內完成操作，主考教師對學生操作的全程進行考察并評分，比要求學生熟悉所做過的所有實驗的原理部分。

綜上所述，改革以后的實驗考核方式，對學生和老師都有了更高的要求，在提高學生實驗基本技能的基礎上，加強了學生基礎知識的掌握， 同時讓學生從思想上重視實驗教學，讓教師在教學中不斷提升，以保證教學效果和教學質量。

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（[基金項目]湖南省教育廳教改項目：（項目編號：湘教通[2016]400號-851））