鮮明的觀點是議論文的靈魂

王春梅

【摘 要】議論文寫作是高中學生寫作的重要組成部分，因此蘇教版語文教材在必修一中就編選了“鮮明的觀點是議論文的靈魂”這一寫作專題指導。議論文觀點的確立過程實際上是審題立意的過程，本文從審題立意的基本要求、思維方法、常用技巧三個方面談談高中議論文寫作的審題立意。

【關鍵詞】高中；議論文；審題立意

對于議論文來說，最重要的是：要有鮮明的觀點。古代文學家陸機說：“立片言而居要，乃一篇之警策。”這個“片言”就是論點，它是全篇的魂。而要讓議論文有“魂”，有正確、鮮明、獨特的“魂”，審題立意是基本前提。

一、審題立意的基本要求

（1）觀點唯一：學生在寫作過程中，由于審題不清，思維混亂等問題導致所寫的作文龐雜空泛，遠離材料的核心。因此在作文教學中，教師應該讓學生明確：議論文的觀點有且只有一個。在審題立意的過程中，應該提煉明確而唯一的觀點，并圍繞觀點寫作。

（2）指向明確：指向明確是指觀點能明確指導讀者面對和處理現實生活中心理、情感、思想等某一方面的問題。要訓練學生在寫作過程中將立意落到實處，摒棄指向性的模糊，給讀者一個明確的指導。避免所確立的觀點過于空泛，似乎什么都談到了，但實際上卻沒有任何有用的東西。

（3）文眼突出：一篇文章的文眼，很大程度上就是題目中的關鍵詞，是文章觀點中的關鍵詞。因此在審題立意過程中必須抓住關鍵詞，體現關鍵詞。在中心論點中體現關鍵詞，可以有效避免學生偏題、跑題。立意時緊扣關鍵詞，就等于抓住了材料的命題意圖與核心。

二、審題立意的思維方法

（1）因果思維與比較思維。在審題中運用因果思維探究其中的因果關系，有助于認識事物的本質、意義，有助于對某些事物作出正確的評價，從而使立意準確而深刻。運用因果思維，需要注意探明問題中的因果對應關系，進行原因分析，即對事件存在的結果、現象、狀態產生的原因進行追問、探究、追溯。

著名教育家烏申斯基說：“比較是一切理解或思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切。”通過比較分析，確定研究對象之間異同，得出理性判斷，從而確定立意。運用比較思維能全面科學地認識事物的本質，易于把握事物之間的異同點。

（2）辯證思維與發散思維。合理有效地運用辯證思維審題，能夠使得觀點全面而不偏頗，明確而不含糊，科學而不絕對。學會運用辯證思維，能夠在議論文審題時厘清概念間多種矛盾關系，能夠解決觀點絕對化、思路閉塞等一系列問題，也有利于拓寬思維的空間，擺脫寫作時無話可說的境地。

在議論文審題中，運用發散思維，多方位思考、多角度分析，深入挖掘題目深意，從而找到符合題意、適合自己的最佳立意。運用發散思維進行立意，實際上是發揮思維的活力，從多種角度進行思考，考慮多種因素，然后進行邏輯判斷、篩選，以擇優而定。

三、審題立意的常用技巧

（1）因果法：【材料】“一個和尚挑水喝，二個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。”兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結果。從這“人不如蟻”中，你得到什么啟示呢？

【分析】①理清因果：“三個和尚”之所以“沒水喝”，是因為不負責任，互相推諉；“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”，是團結合作的結果。

②準確全面：“三個和尚”之所以“沒水喝”，原因在于“不合作”，彼此之間互相推諉。“三只螞蟻來搬米”之所以“輕輕抬進洞里去”，這是合作的結果。

③提煉觀點：“人不如蟻”的關鍵之處在于是否“協作”。 由此可知，這則材料的觀點為：任何時候，人與人之間都需要“協作”，不能逞“匹夫之勇”。

（2）比較法：【材料】武漢市東湖之濱的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節，流光溢彩，游人如織。于是，總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們為什么要穿著和服去照像呢？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導師苦笑了一下，無言以對。

【分析】①弄清大意：講的是中國青年穿和服在櫻花叢中攝影的事。

②比較異同：游人，中國青年，韓國青年，導師，這四個對象表現為材料的四個角度，而最能表現題旨和意圖的是第二和第四角度。

③提煉觀點：導師的心聲體現了命題者的意圖，也體現了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。

（3）歸納法：【材料】1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會。有人問一位諾貝爾獲獎者：您在哪所學校，哪個實驗室學到了您認為最有價值的東西？出人意料，這位學者說，是在幼兒園。“在幼兒園學到什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。從根本上我學到的東西就是這些。”這位學者的話代表了科學家的普遍看法。

【分析】①抓住本質：把自己的東西分一半給小伙伴：無私友愛品質。不是自己的東西不要拿：不貪的本質。東西要放整齊：嚴格的習慣。吃飯前要洗手，午飯后要休息：良好的生活習慣。

②提煉觀點：這一材料的本質問題是：從小養成良好的品質和習慣使人終生受益。

四、結語

“對所論及的問題進行深入思考”，“始終圍繞自己的觀點展開論述”是教材中關于如何做到觀點鮮明的簡單闡述，然而對于學生而言，要做到觀點鮮明、深刻、準確需要長期的訓練與積累。在教學實際中，重視議論文的審題立意，將避免學生的議論文寫作輸在起跑線上。

【參考文獻】

[1]霍燕杰，夏可軍.議論文審題立意技巧[J].作文教學研究，2007.03

[2]陳若祥.議論文審題立意的思維方法[J].學語文，2015.03

[3]黃思源.議論文審題立意法的教學策略[J].中學語文教學參考，2015.25