應(yīng)用型本科院校建筑CAD課程改革探索★

張 建 美

(安康學(xué)院，陜西 安康 725000)

·建筑業(yè)管理與政策研究·

應(yīng)用型本科院校建筑CAD課程改革探索★

張 建 美

(安康學(xué)院，陜西 安康 725000)

以安康學(xué)院為例，分析應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)CAD教學(xué)中存在的不足，并有針對(duì)性地提出改革措施：重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，按照邏輯順序及工程設(shè)計(jì)思路有序介紹繪圖命令；將建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和工程繪圖習(xí)慣貫穿于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高創(chuàng)新能力等。

應(yīng)用型本科院校，建筑CAD，創(chuàng)新能力

近年來(lái)，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家推動(dòng)地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，建筑CAD課程要求培養(yǎng)具有熟練運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行建筑圖形繪制及建筑設(shè)計(jì)能力的人才。在安康學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的號(hào)召下，筆者從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面入手對(duì)建筑CAD課程進(jìn)行改革，力求培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 傳統(tǒng)建筑CAD教學(xué)的不足

我校開(kāi)設(shè)建筑CAD課程多年，但在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面存在諸多不足，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想，且教學(xué)過(guò)程不注重與工作過(guò)程結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生工作中不能獨(dú)立運(yùn)用CAD進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，達(dá)不到應(yīng)用型人才的能力要求。

1.1 課程結(jié)構(gòu)未按工程設(shè)計(jì)規(guī)律展開(kāi)，學(xué)生未形成良好的工作習(xí)慣

我校傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)是先介紹AutoCAD的操作界面及繪圖環(huán)境，再講解二維圖形繪制、修改命令，其次解釋繪圖輔助工具，然后講授文字、標(biāo)注、圖塊及圖形輸出，最后繪制簡(jiǎn)單的建筑施工圖。這樣的課程結(jié)構(gòu)沒(méi)有按照建筑繪圖思路展開(kāi)，脫離了工作過(guò)程，使課程成為CAD命令的簡(jiǎn)單堆砌，學(xué)生體會(huì)不到CAD與工程設(shè)計(jì)的緊密聯(lián)系[1]，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了命令操作，卻不熟悉工程繪圖步驟，不了解建筑制圖整個(gè)過(guò)程，不能學(xué)以致用。同時(shí)，教學(xué)中不注重與工程制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范結(jié)合，學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)，沒(méi)有形成良好的工作習(xí)慣。

1.2 不注重引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

由于課時(shí)的限制，在我校傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間就直接給出案例的操作步驟，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，就形成了較大的依賴性。在繪制建筑施工圖時(shí)，學(xué)生往往繪圖步驟繁瑣，方法不夠靈活，遇到問(wèn)題就向老師尋求解決辦法，無(wú)法獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，難以掌握工作中需要的策略性知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到極大限制。

2 教學(xué)改革措施

2.1 重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，按照邏輯順序及工程繪圖思路有序介紹繪圖命令

對(duì)于內(nèi)容龐雜的CAD課程，課程結(jié)構(gòu)的安排要符合學(xué)生對(duì)CAD的認(rèn)知規(guī)律。在我校的教改實(shí)踐中，教師在尊重CAD軟件命令排列順序的基礎(chǔ)上，按照邏輯思維展開(kāi)教學(xué)，由簡(jiǎn)到難，使學(xué)生能夠由淺到深逐步加深對(duì)CAD繪圖命令的理解。例如結(jié)合二維圖形的幾何特征引出繪制圖形所必須設(shè)置的參數(shù)；又如矩形的繪制有多種模式，若按CAD軟件展開(kāi)順序講解，依次為倒角、標(biāo)高、圓角、有厚度、有寬度的矩形等，思維跳躍性大，而按邏輯接受順序則是先講解普通矩形，再依次講解形式類似的倒角矩形與圓角矩形，然后通過(guò)圖例讓學(xué)生了解有寬度的矩形，最后對(duì)比講解有厚度矩形及有標(biāo)高矩形等。

結(jié)合教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。首先，在講解繪圖基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)就介紹對(duì)象捕捉、極軸、正交等輔助繪圖工具，并將其貫穿于整個(gè)CAD學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生時(shí)刻做到精確繪圖；其次講解基本繪制和編輯修改命令，使學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)；然后為學(xué)生構(gòu)建工程設(shè)計(jì)場(chǎng)景，按照工程繪圖順序展開(kāi)教學(xué)，依次為圖層設(shè)置、圖框繪制、樣板文件保存、建筑及結(jié)構(gòu)施工圖繪制等，并在其中穿插文字、表格、標(biāo)注、塊等內(nèi)容，最后講解圖形打印及查詢功能。這樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過(guò)程結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

CAD操作命令繁多，而工程實(shí)踐證明常用的操作命令僅占20%，即多數(shù)為不常用命令[2]。故在我校教學(xué)改革中，通過(guò)多個(gè)圖例重點(diǎn)講解常用命令，避虛就實(shí)，避免學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)工程實(shí)踐中使用較少的命令。

2.2 將建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和工程繪圖習(xí)慣貫穿于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

工程設(shè)計(jì)要依規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)繪圖，主要有《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》《總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》《建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》《房屋建筑CAD制圖統(tǒng)一規(guī)則》等。在繪制建筑及結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，筆者要求學(xué)生自己查找規(guī)范，在繪制A2，A3圖幅時(shí)按照規(guī)范要求設(shè)置線型、線寬、文字樣式、標(biāo)注樣式等，然后按規(guī)定比例繪制建筑平、立、剖面圖及詳圖等，細(xì)節(jié)部分如索引符號(hào)、剖切符號(hào)、圖例、尺寸標(biāo)注等同樣按照規(guī)范要求繪制，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

在實(shí)際的工程設(shè)計(jì)中常常要求高速高效地完成繪圖工作。這就要求學(xué)生在扎實(shí)掌握繪圖基礎(chǔ)命令的同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用各種技巧加快繪圖速度。在CAD練習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生運(yùn)用快捷命令進(jìn)行圖形繪制、修改編輯及文件管理等操作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查看命令行提示，嚴(yán)禁死記硬背操作步驟。與CAD基本繪圖方法對(duì)比，介紹大量繪圖技巧及其優(yōu)點(diǎn)，如通過(guò)夾點(diǎn)編輯快速實(shí)現(xiàn)對(duì)象的復(fù)制、移動(dòng)、縮放等操作，通過(guò)特性匹配將兩個(gè)對(duì)象屬性修改一致，通過(guò)移動(dòng)表格的各個(gè)夾點(diǎn)改變行高列寬及位置，通過(guò)連續(xù)、基線標(biāo)注對(duì)建筑尺寸快速標(biāo)注等，引導(dǎo)學(xué)生以工程設(shè)計(jì)者的身份繪圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)始于積極思考。對(duì)于工程設(shè)計(jì)而言，并不僅限于一種途徑實(shí)現(xiàn)目的，尤其是運(yùn)用功能強(qiáng)大的CAD軟件繪圖，操作步驟靈活多樣，這就要求學(xué)生主動(dòng)思考，構(gòu)建自己的知識(shí)技能體系。在教改實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)了基本操作命令后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考，靈活運(yùn)用所學(xué)命令完成門(mén)窗、樓梯等各種簡(jiǎn)單案例的繪制，然后總結(jié)學(xué)生繪制過(guò)程中的問(wèn)題，提出更優(yōu)的繪制方法，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)命令理解更深入。對(duì)于建筑平、立、剖面圖等較復(fù)雜的案例，讓學(xué)生分組討論提出繪圖方法，并對(duì)他人不完善之處提出自己的見(jiàn)解，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。這樣由簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)到復(fù)雜結(jié)構(gòu)，由小型建筑到大型建筑，循序漸進(jìn)，學(xué)生就能夠在遇到CAD問(wèn)題時(shí)提出自己的解決方案，獨(dú)立完成大型綜合案例的繪制，達(dá)到提高應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

3 教學(xué)改革成效

目前我校已對(duì)近四屆工程管理、工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行了《建筑CAD》課程教學(xué)改革。針對(duì)改革后的教學(xué)內(nèi)容、方式、課程結(jié)構(gòu)等，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷并向?qū)W生發(fā)放，主要內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：88.33%的同學(xué)認(rèn)為目前的課程結(jié)構(gòu)順序，即先扎實(shí)掌握基本命令再按工程設(shè)計(jì)步驟學(xué)習(xí)，安排合理；76.67%的學(xué)生認(rèn)為教師結(jié)合工程實(shí)際詳細(xì)講解后，讓學(xué)生多做練習(xí)的方式較好地改善了課堂氣氛；80%的同學(xué)在CAD繪圖過(guò)程遇到問(wèn)題時(shí)能夠自己得出解決辦法，這也側(cè)面反映出學(xué)生有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)；63.33%的學(xué)生認(rèn)為自己CAD學(xué)習(xí)效果良好，能夠獨(dú)立完成大中型建筑圖紙繪制，但也有部分學(xué)生認(rèn)為繪圖能力有所欠缺，下一步教學(xué)改革中仍要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。調(diào)查結(jié)果客觀地反映出改革的課程結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方式得到了學(xué)生認(rèn)可，課程教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升，能夠解決工程實(shí)際問(wèn)題，基本達(dá)到了應(yīng)用型本科人才的能力要求。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以安康學(xué)院為例，對(duì)應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)CAD教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了分析，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等出發(fā)提出了改革措施：重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，按照邏輯順序及工程設(shè)計(jì)思路有序介紹繪圖命令，由淺到深，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；將建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和工程繪圖習(xí)慣貫穿于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好繪圖習(xí)慣，使學(xué)生初步具備職業(yè)素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，遇到問(wèn)題時(shí)提出獨(dú)到的見(jiàn)解，提高其應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

[1] 余海寧.推廣先進(jìn)教育模式建筑工程設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究——以建筑CAD課程教學(xué)改革為例[J].江西教育,2012(7):14-16.

[2] 胡云杰.建筑CAD課程教學(xué)改革的實(shí)踐和探索[J].科技教育創(chuàng)新,2009(15):258-259.

Exploration of architectural CAD reform in application-oriented universities★

Zhang Jianmei

(AnkangUniversity,Ankang725000,China)

Taken Ankang University as an example, this paper analyzes shortcomings of traditional CAD teaching in application-oriented universities, then targeted measures for reform are proposed：redesign the structure of the course, introduce drawing commands in accordance with logical order and engineering design idea, put architectural drawing standards and engineering drawing habits through the teaching to cultivate good professional quality of students, guide students to think actively and improve their creativity.

application-oriented universities, architectural CAD, innovation ability

1009-6825(2017)21-0231-02

2017-05-12★：安康學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《應(yīng)用型本科建筑CAD課程的實(shí)踐與改革》，項(xiàng)目編號(hào)：Jg08224

張建美(1989- )，女，碩士，助教

G642.0

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