民辦高職院校大學生就業能力影響因素及促進策略研究

劉洋

摘要：近年來，民辦高職畢業生的就業穩定性不高、就業質量不高的形勢日趨嚴峻。所以，大力加強民辦高職學生的就業能力培養，日益成為民辦高職教育的共識。只有系統分析民辦高職畢業生就業能力影響因素，有針對性的進行教育教學改革和就業擇業指導，才能提高民辦高職學生的就業能力。

關鍵詞：民辦高職院校 大學生 就業能力 影響因素 策略

在當今就業形勢嚴峻的大背景下，民辦高職院校大學生就業難的問題日漸凸顯。民辦高職院校發展歷史較短，各硬件軟件也存在著不足，社會對民辦學校缺乏認同感，不少用人單位也對民辦高職院校畢業生各方面能力和素質持有懷疑態度。當務之急，需要大家群策群力，提出一些可行性方案來解決這一重大問題。

一、民辦高職院校大學生就業能力影響因素分析

1.培養目標與戰略

民辦高職院校的培養目標指的是學校要將大學生培養成什么樣的人才，它反映了培養滿足社會發展要求的未來勞動者的問題。民辦高職院校人才培養目標決定著具體的專業設置、課程內容、培養手段以及培養評價等要素。民辦高職院校要開發大學生的就業能力，必須確定就業能力開發目標與戰略，因為這是提升大學生就業能力的前提條件。

2.課程設置

在民辦高職院校人才培養模式中，課程設置是重要的構成因素，它直接決定著人才的未來職業發展趨勢。課程設置必須以滿足社會需求為前提條件，課程結構是人才培養目標在教學實踐中的體現。學校的教育宗旨、教育理念以及人才培養目標都必須通過課程體系才能實現。

3.師資水平

在整個大學生就業能力培養模式中，教師處于非常重要的地位，學生在教師的引導之下更容易接近成功，因此教師不但要具備扎實的專業功底，還必須不斷提升自己的綜合素質，這樣才能在學生就業能力培養中發揮出重要作用。

高校教師最好有一定的職業經驗，良好的職業經驗能夠開啟學生思維，鍛煉學生能力。民辦高職院校應該為教師提供更多的參與企業的機會，可以與政府、企業建立更密切的合作聯系，有效提升教師的職業經驗。

4.職業指導

各個民辦高職院校都要開設職業生涯規劃指導課程，這一課程應是從學生剛剛邁入大學校門就應該設立，同時還要貫穿于學生整個高等教育過程，使學生很早就形成正確的職業意識。國外很多高校都是從學生一入學開始就開設職業生涯規劃課程，學生通過學習，能夠更加客觀地認識自己，同時，也能在學習中了解很多職業需求信息，學習應聘技巧，從而有助于學生形成良好的職業生涯管理與規劃能力。

二、民辦高職院校大學生就業能力促進策略

1.通過目標創新來促進大學生就業能力提升

市場經濟體制下，產業結構不斷調整，社會需求瞬息萬變，這對大學畢業生提出更高要求，也對高校培養目標和培養計劃提出挑戰。本文研究認為，民辦高職院校大學生就業能力提升的目標兩點，一是確保畢業生專業知識扎實并順利完成學業，二是培養畢業生的溝通技能、執行技能、適應技能等。從硬實力以及軟實力兩個角度出發，確保畢業生滿足社會需求。除此之外，不同類別不同專業的畢業生培養目標存在差異，應根據各自的特點制定與之相適應的培養目標。

2.推進管理創新來促進大學生就業能力提升

（1）建立以就業能力提升為導向的培養途徑

首先，大力開展創業教育，鼓勵學生創業。民辦高職院校在開展創業教育過程中，可根據市場需求以及學生實際情況，實施大學生創新訓練計劃，大力培養學生的創業能力。

其次，大力開展職業教育。民辦高職院校加強職業資格認證和鑒定工作，有利于提高復合實用型人才的培養。

其三，積極發展實習實踐基地。加強實習實踐基地建設是使大學生培養職業素養和實踐能力的重要途徑之一。民辦高職院校應加強企業合作，在企業中建立合適的實踐教育基地。

（2）構建與雇主全面合作的互動機制

民辦高職院校和產業界的長期合作可以通過建立科學合理的互動機制。具體的實施策略包括以下兩個：

一是民辦高職院校建立與產業界合作的詳細機制，構造完整的合作協議框架，明確產學合作的需求以及貢獻。

二是以校企共同參與為原則制定實踐教學培養方案，民辦高職院校邀請行業、企業的行家、專家或能工巧匠，成立專業（類）指導委員會，由校企雙方共同參與學院專業建設、課程建設、人才培養方案制（修）訂、課程大綱制訂等。

（3）建立專業設置和課程設置的適調機制

首先，民辦高職院校應緊緊把握市場需求確定專業設置、課程設置以及人才培養計劃，切實有效的提高大學生就業能力，從根源上打通民辦高職院校與市場之間的聯系，確保民辦高職院校為社會輸送人才渠道的通暢性。

其次，民辦高職院校應加強學科建設，以此保證專業建設的科學合理性。在學科建設中，民辦高職院校應根據經濟結構變化及時加以調整，以學科調整的方式實現專業結構的不斷優化，并在此基礎上明確學科方向。

最后，民辦高職院校應完善課堂建設，將就業能力開發融入到課程體系中。課堂是培養學生最基礎的方式，科學合理的課程體系將有效激發學生學習的積極性、主動性。要想提高大學生就業能力，就必須對當前課程體系加以審視，挖掘其中的問題并加以解決。

（4）建立階段性的職業指導體系

畢業對學生而言意義重大，尤其是大學畢業，其意味著學習生涯的結束和工作生涯的開始。在畢業生走出校門之前，民辦高職院校不僅應當指導學生研究學術，更應當針對學生的職業發展加以指導，這包括求職技巧、職業素質、職業規劃以及就業意識等，目的就在于幫助學生更好地了解和認清職場，樹立正確的就業觀并找到與自身發展相適應的職位。職業指導在民辦高職教育中占據極其重要的地位，其應當貫穿大學教育整個過程。民辦高職院校根據學生的實際情況，將不同年級的學生劃分在不同的階段，民辦高職院校應根據其特點采用針對性培養措施，保證學生就業能力的大幅提高。

3.以提高師資隊伍質量來促進大學生就業能力提升

提高師資隊伍質量主要針對教師以及行政管理人員，通過改變教師以及行政管理人員的態度、技能以及觀念，從而促進大學生就業能力提升。民辦高職院校要想大力推行大學生就業能力開發，就必須保證身處教學一線的教師樹立相應的教學理論，通過課程體系的優化以及教學方法的改進，使得民辦高職院校大學生就業能力開發融入到教學之中。

除此之外，民辦高職院校還需要支持和鼓勵教師參與到企業以及政府部門中去，這一方面，提高教師的實踐經驗；另一方面，增強民辦高職院校與企業以及政府部門之間的交流。

當前，大學生就業能力影響因素的相關研究并不多，民辦高職院校大學生就業能力提升的研究更是少之又少，這不利于民辦高職院校大學生的發展，因此，在以后的發展過程中，期望有學術界更多的關注大學生就業能力，針對民辦高職院校大學生就業能力展開大量分析并提供相應的可行方案。

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