淺談語文教學中信息技術的應用

楊磊++楊霞

近幾年，我國信息技術得到了快速發展。而在當前的語文教學中應用信息技術，不但可以提高教學效率，而且也得到了學生及其家長的普遍認可；不但可以利用信息技術創建豐富多彩的教學情境，而且也可以調動學生的學習積極性。主要論述了在語文教學中如何應用信息技術。

語文教學信息技術應用隨著新課程改革的深入發展，要求在語文教學中及時引進現代化教學手段，而信息技術無疑是最好的選擇，尤其是語文教學中應用信息技術，可以呈現給學生豐富多彩的外部世界，解決語文學習中遇到的各種困難，幫助學生實現健康成長，提高學生的自主學習能力，拓展學生的視野。筆者結合自己多年語文教學經驗，指出在語文課堂教學中應用信息技術手段的策略。

一、應用信息技術手段，科學選擇學習內容

在語文教學中應用信息技術手段是為了幫助學生解決學習中的難點，調動學生的學習積極性，增加學生的情感體驗，因此筆者認為在選擇教學內容時要做到反復思考。在教學中應用信息技術手段是為了收到較好的教學效果，因此在選擇教學內容時一定要結合教材要求與學習內容進行，才能幫助學生理解與領悟學習內容，應用信息技術才達到了目的，如果選擇內容脫離了教材，那么就不能將學生的思維引導到當前語文學習當中來，甚至還會阻礙學習活動的順利進行。

在選擇學習內容時還需兼顧學生的實際情況，新課改要求在語文學習活動中將學生作為學習的主體，因此在選擇內容時要結合學生的特點，要考慮到學生的認知規律與年齡特征、生活經驗與興趣愛好。如筆者在口語交際課《說名字》學習中，選擇了二首歌曲，但在實際教學中卻收到了截然不同的效果。學生依次表達自己名字的含義，然后筆者播放了第一首歌《母親》，鼓勵學生在收聽歌曲時回想自己的母親為自己做過什么，對自己的愛表現在哪些方面。由于這首歌是最近幾年才出現的，很多學生都會唱，當聽到“你入學的新書包，有人給你拿……”一句時，很多學生會回憶起母親為自己整理書包與背上書包的情景，不少學生都流下了感動的淚水，由此激發了學生的情感體驗，學生再講述母親對自己的愛時會感到有很多話要說，無疑這首歌曲的選擇是成功的。為了再次激發學生對父母的感恩之情，筆者播放第二首歌《燭光里的媽媽》，在播放過程中筆者發現很多學生并沒有被這首歌打動，對這種現象認真思考得到，這首歌出現于上世紀八十年代，那些很多學生還沒有出生，因此聽過這首歌的學生很少，而且由于學生父母的年齡尚年輕，很多學生還不能看到父母蒼老的樣子，所以不能激發學生的情感，自然也收不到較好的效果。

二、應用信息技術手段，掌握最佳的時機

新課改要求在語文教學中應用信息技術，但并不是說每一節課都要使用信息技術，而應該在最為合適的機會使用才能收到最好的效果。

第一，在調動學生積極性時使用，一堂課有了成功的開始，則整節課都會調動學生的積極性，因此教師可以在導入新課時使用信息技術，吸引學生的注意力，使學生對后面的學習充滿好奇心，從而主動投入到語文知識的探索當中。第二，在解決學習重點時使用。應用信息技術手段要與教學目標相一致，解決語文教學中的重點，語文學習涉及方方面面的內容，很多內容學生還沒有接觸過，為了幫助學生更好地理解與領會學習內容，可以在此時應用信息技術，將抽象難懂的內容轉變為形象直觀的圖像，這是其他教學手段不具備的優勢。第三，在突破語文學習難點時使用。當前語文教材中包含著一定數量不易于學生理解的內容，利用信息技術可以輕松解決教學難點。如在學習《在烈日和暴雨下》時，很多學生感受不到當時的烈日有多高的溫度，認識不到當時的暴雨有多么大。筆者首先利用多媒體展現當時北京街頭沒有下雨時的情景，然后再播放下大雨時的情景，二者之間進行對比，就會強烈震撼學生的心靈，增加學生的情感體驗，同時也突破了教學難點。第四，在增加學生情感體驗時使用。可以利用創設問題情境激發學生的情感，學生的情感變化需要一個過程，要具備一定的情境才能激發，利用信息技術手段可以達到這種效果。筆者在講解《智取生辰綱》時，學習完整篇課文后，利用多媒體播放了電影《水滸傳》的片斷“智取生辰綱”，那些英雄好漢巧妙的構思、配合的熟練、動作的利索瞬間激發了學生的情感，很多學生凝重的表情持續了很長時間，學生的情感得到了升華，即使教師在講解中應用的語言再華麗也比不過這樣的畫面。

三、應用信息技術，開拓學生的視野

新課改要求在語文教學中開拓視野學生，增加課外知識。如果語文教學只使用學生手中的教材、教師手中的參考書，由內容過少，滿足不了學生對知識的渴求。而語文課程標準提出“語文教師在實際教學中要不斷開發新的學習領域，要講解跨學科知識，可以應用現代科技手段……”“語文學習資源不應局限于課堂學習，而且還需兼顧課外學習資源，如可以充分利用教科書、工具書、網絡、圖書館……”隨著我國信息技術的快速發展，網絡上存在著數不勝數的語文學習資源，可以豐富語文教學信息，為語文教學提供豐富的課外資源。

筆者在教學《智取生辰綱》后，為了增加學生的知識，不受教材內容的束縛，要求學生不能單單理解其中這幾個英雄人物，還需利用各種手段了解水滸傳中其他英雄人物的事跡，于是學生利用課余時間上網、去圖書館、搜集圖片等查找了大量關于水滸傳英雄人物的資料，然后拿到班上進行交流，不同信息可以交換，再指導學生以此為內容舉辦了一期“水滸英雄傳”的板報。由上可以看出，利用網絡可以開拓學生視野，使學生收集到生動、豐富的資源，不但有利于快速掌握教材內容，而且也實現了語文知識的延伸，同時陶冶了學生的情感，可以幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀。

四、應用信息，提高學生的自主學習能力

在語文學習過程中要注重學習方法的運用，要將全新的教育理念融入到語文教學當中，新的教育理念以學生全面發展為中心，學生處于主體地位，教師要圍繞學生開展教育活動，這與傳統教育模式完全不同。

多媒體的應用日漸普遍，這也為學生學習帶來更多有利之處，使學生更加自由的參與到學習當中，可以根據自身條件安排學習內容，找到更適合的學習方式。其最大優勢就是提高了學生自主學習能力，讓學生有機會自主學習。通過正確引導使學生的思維以及創造力等各方面都能得到全面發展，使學生的語文學習和應用能力大大提高。例如，學習課文《夜鶯之歌》，為了讓學生更多地了解課文的時代背景，真正理解課文表達的思想。可以指導學生通過網絡查找資料來了解更多相關的內容，同時鍛煉了學生的動手和閱讀能力。很多學生都喜歡使用電腦，運用電腦進行學習可以使學生主動學習，在網上尋找感興趣的學習內容，真正體會到學習的樂趣，提高了學生的思維能力，使學生的自主意識得到滿足，也發展了自主學習能力。

總之，隨著信息技術的快速發展，在語文課堂教學中應用信息技術可以激發學生的學習興趣，可以將那些抽象的內容轉變為直觀形象的圖像，同時可以改革學生的學習方式。對教師也提出了更高的要求，充分利用信息技術手段可以創造教學情境，真正落實學生的主體地位，促進學生的全面發展。

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