如何提高對口單招語文課堂教學(xué)的有效性

王倩

摘要：語文分?jǐn)?shù)在對口單招的文化課總分中占據(jù)較大的比重。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況進行分析，從課堂目標(biāo)的制定應(yīng)切實有效，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)情境以及課后的反饋工作要真實細致等方面，對如何提高對口單招語文課堂教學(xué)的有效性進行探討。

關(guān)鍵詞：對口單招 語文課堂 教學(xué)方法 有效性

作為中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的必修課程，語文是主要的文化基礎(chǔ)課。如果想要成為江蘇統(tǒng)一考試的對口單招班的學(xué)生，就應(yīng)該高度重視語文的學(xué)習(xí)，因為文化總分為400分，其中語文的分?jǐn)?shù)就高達150，由此可見，語文在其中占據(jù)的比重是非常大的。但是，就目前中職語文教學(xué)而言，語文教學(xué)并沒有達到良好的效果。對于中職學(xué)生來說，語文是枯燥無味的，缺乏學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師所講的語文內(nèi)容一知半解，嚴(yán)重的甚至一無所知。對課堂教學(xué)效果造成影響有多方面的因素，下面我們就如何提高對口單招語文課堂教學(xué)的有效性提出幾點建議。

一、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，制定切實有效的教學(xué)目標(biāo)

要想提高對口單招語文課堂教學(xué)的有效性，教師的首要任務(wù)是認清教學(xué)目標(biāo)的功能、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系。然后結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，制定一個切實有效的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，相信一定會對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有極大的幫助。通常情況下在語文教學(xué)中，重要的目標(biāo)要求有很多。但教師如果每節(jié)課對學(xué)生提出的要求都比較高，反而學(xué)生的收獲會因為無所適從而逐漸減少。再加上，中職的學(xué)生，自身的語文基礎(chǔ)比較薄弱，如果每堂課都以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，有時會嚴(yán)重打擊到學(xué)生的自信心，會導(dǎo)致學(xué)生對語文課程產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)語文的興趣也會消失殆盡。每堂課只有45分鐘，教師應(yīng)該針對學(xué)生的基礎(chǔ)，制定合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)量把控在一兩個足以，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也是非常有利的。

例如，教師在對文言文單元教學(xué)的第一課進行講解時，可以預(yù)留出一節(jié)課的時間讓學(xué)生通讀課文。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識相對薄弱，再加上古文本身就晦澀難懂，大多數(shù)學(xué)生就連朗讀課文都不流暢，教師如果只關(guān)注文章含義及特殊句式的講解而忽視課文的通讀，學(xué)生自然昏昏欲睡，不知所云。正所謂：書讀百遍，其義自見。我們以《赤壁賦》這一課為例，“賦”這一文體介于詩歌與散文之間，從表面上看與散文類似，但卻有著詩詞一般的獨特性，如果學(xué)生第一次接觸，則很容易出現(xiàn)無從下手的情況。如果教師只是絮絮叨叨的講解“賦”的特點，講解文章的含義，課堂氣氛就會死氣沉沉。試想，如果讓學(xué)生整堂課都熟讀課文，反復(fù)朗讀，把這篇課文讀通、讀順，有些字詞的含義無需教師解答就自己理解了，這樣教學(xué)效率也會顯著提高。

二、在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)的目的一是讓學(xué)生體會到所學(xué)知識應(yīng)該怎樣應(yīng)用，在何種情況下應(yīng)用，使學(xué)生充分掌握應(yīng)用能力；二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠自然而言的理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，某個詞的深層含義及感情色彩等可以通過日常的情境創(chuàng)設(shè)來理解；三是讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，通過聽說唱演畫辯等活動，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握將要學(xué)習(xí)的知識。

（一）利用多媒體手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合為語文教學(xué)帶來了前所未有的活力，它能夠?qū)⒖菰锏奈淖滞ㄟ^精美的畫面來演繹，為無聲的作品帶來新的活力。教師應(yīng)該有效地選擇多媒體手段來輔助教學(xué)，在將網(wǎng)絡(luò)資源恰到好處的融入教學(xué)中，擴充了教學(xué)內(nèi)容的同時也吸引了學(xué)生的注意力，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容高度還原，使學(xué)生有身臨其境的感覺。總而言之，通過多媒體手段輔助教學(xué)，可以有效的對教學(xué)內(nèi)容進行引申和運用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的注意力高度集中，這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常有利的。

但值得注意的是，中職生具有自控能力較差、基礎(chǔ)水平相對較低的特點，有些學(xué)生在觀看多媒體材料時，更加關(guān)注其中的無效信息。例如在講授《記念劉和珍君》時，其中介紹“三·一八”慘案的視頻：段祺瑞執(zhí)政府殘殺請愿學(xué)生時，情況慘不忍睹。但有些學(xué)生在看到驅(qū)散游行隊伍的畫面時，并沒有沉默反思，而是嬉笑不止。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該對種種可能發(fā)生的情況加以預(yù)設(shè)，如果有些資訊會引發(fā)誤會，則盡量避免。當(dāng)然，并不是所有課堂情況教師都能準(zhǔn)確預(yù)料。正如上面的例子，一旦學(xué)生的認知出現(xiàn)一定程度的偏差，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高課堂效率。

（二）互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的灌輸為主，學(xué)生只是被動的接受。這種教學(xué)方式使學(xué)生對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，習(xí)慣被動接受知識，也很少教師提出問題，學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動性。而實際上，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該交往互動、共同發(fā)展。教師對學(xué)生的感情應(yīng)該高度關(guān)注，盡可能的滿足學(xué)生的情感需求，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、平等的課堂氛圍。教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中。

以《雷雨》一課為例，這節(jié)課的重點和難點主要是劇本中人物的潛臺詞。學(xué)習(xí)《雷雨》最好的方式便是讓學(xué)生分角色朗讀課文，雖然開始的時候?qū)W生會比較羞澀，但是一旦進入文中的角色，收到的課堂效果是非常顯著的。

三、做好課后反饋工作

課后反饋是對學(xué)生聽課效果最直接的了解。作業(yè)時課后反饋的主要方式，教師在備課時就應(yīng)該設(shè)計好課后作業(yè)，然后結(jié)合課堂教學(xué)效果做出相應(yīng)的調(diào)整，作業(yè)能夠鞏固教學(xué)目標(biāo)，還能檢驗就學(xué)目標(biāo)的達成情況。另外，與學(xué)生課后的交流也是提高教學(xué)效果的重要手段。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)的學(xué)問很深，藝術(shù)性也極強。為了提高對口單招語文課堂教學(xué)的有效性，教師要不斷創(chuàng)新和完善，總結(jié)經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：儀征技師學(xué)院）