小學語文教學與班主任管理工作結合的有效性分析

李志偉++劉哲理++裴洪強

小學班主任在學生思想道德水平提高、情感價值觀念的建設工作中占據著重要的地位。首先從語言基礎、溝通交流、與學生接觸時間以及思想道德教育工作的角度分析了小學語文教師擔任班主任具備的優勢分析，進而提出了借助誦讀提高思想道德建設、結合主題班會開展教學工作的方法以加強小學語文教學和班主任管理工作。最后從提高學生合作意識、提高思想道德水平以及了解學生日常生活的三個方面討論了語文教師對班主任管理工作的促進作用。

小學語文班主任管理有效性由于小學生本身具有較為活潑的特點，因此需要通過夯實小學生班級管理工作以促進小學生自身學習和身心的良好發展。在新課改側重綜合素質全面發展的背景下，包括社會、學校以及家長在內對小學生思想道德水平、情感價值觀念的建設和成長重視程度日益提高。而在小學的學習階段中，將班主任管理工作與語文教學工作相結合則不但有助于培養和鍛煉小學生自身的文化底蘊，更有助于提高學生思想道德素質。因此，有必要對小學語文教學與班主任管理工作結合的有效性分析，進而對小學語文教師擔任班主任的優勢以及對班主任管理工作的促進作用進行分析。

一、小學語文教師擔任班主任具備的優勢分析

小學語文作為啟蒙學科，對學生自身的成長起到重要的影響作用。同時，在小學班級管理工作中，班主任的作用也是無可替代的。目前，小學班主任不但要肩負著引導學生主動學習的任務，更肩負思想道德教育任務。由于小學語文教學的特殊作用和性質使得語文教師擔任小學班主任具有一定的優勢和積極因素。因此，目前大多數小學班主任都由語文教師擔任。首先，小學語文教師擔任有助于夯實學生的語言基礎，進而促進學生和班主任以及任課教師之間的溝通和交流。語言是搭建情感溝通和交流的橋梁。而在小學的教學過程中，由語文教師擔任班主任可以充分發揮語文教師自身扎實的語言基礎，能夠通過較為靈活、委婉的方式與小學生進行溝通和交流。尤其是小學生性格往往較為活潑、缺乏耐心卻又較為敏感。一旦班主任在與學生進行溝通交流時在語氣和方式上沒有把握好，極容易對學生起到刺激的作用。不僅如此，語文教師由于自身文字功底和語言能力較強，使得在開展思想教育以及溝通和交流時更容易有說服力。例如，個別小學生喜歡將粉筆作為玩具，并在班級內隨處亂扔。面對這一情況，語文教師可以通過引經據典的方式，通過向小學生講授“一屋不掃何以掃天下”的故事，在加強與學生溝通交流的同時規范和引導學生的言行。其次，由小學語文教師擔任班主任還可以保證有較多的時間與學生接觸。在小學的課程設置上，語文課程的課時要明顯多于其他課程。而由語文教師擔任班主任，就為教師創造了較多的與學生接觸的時間?；旧显诿恳粋€班級中總會有或者性格較為孤僻、或者喜歡搞惡作劇的學生。通過語文教師擔任班主任就保證了班主任能夠有較多的時間和精力對上述學生予以更多的關注，進而促進每一名學生的全面發展。另外，小學語文教師擔任班主任還有助于促進學生思想道德水平的提高。在小學語文教材中涵蓋了較多的具有良好思想道德教育的文章。通過由語文教師引導學生學習這些文章有助于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀并提升學生思想道德水平。而這也恰恰是班主任管理工作中的重要任務。

二、小學語文教學與班主任管理結合的有效措施討論

（一）借助課文誦讀加強思想道德建設工作

人的思想道德往往是建立在小時候生活、學習和娛樂的環境這一基礎上的。這就決定著小學時期往往是自身思想道德水平建立的重要階段。因此，需要在小學教育的過程中就充分重視思想道德建設以及人生觀和價值觀的樹立。在實際的教學過程中，除了開設思想道德課程以外，還可以通過對語文教材中的經典文章進行背誦的方式提高小學生思想道德水平。通過對課文的背誦，不但可以夯實學生自身語言基礎，更能夠使其認識到文章中所體現的良好行為習慣和道德水平的重要性，進而在自身的學習和背誦過程中逐漸養成良好行為習慣、提高思想道德水平。例如，在學習朱自清的散文《背影》時，語文教師可以引導學生背誦或朗誦其中的經典文章，進而使得小學生在背誦、朗誦的過程中體會文章中所展現的父愛如山的深沉和含蓄。同時，在誦讀的基礎上，語文教師還可以引導學生對所讀文章段落以及自身體會對“父愛的表現”展開討論。通過這一教學形式，不但能夠提高學生對知識的掌握水平，更能夠促進思想道德水平的提高。

（二）結合主題班會開展教學工作

作為小學階段的學生而言，具有較為強烈的表現欲、學習欲以及好奇心。作為班主任而言，可以充分利用小學生這一特點進而利用開展主題班會的形式促進語文教學工作。目前，大多數班級都會在周一或者周五的最后一節課開設主題班會，進而達到為小學生創造展示自我、促進小學生積極學習的目的。尤其是通過主題班會的這一較為新穎的教學形式將有助于激發學生學習活力。由語文教師擔任班主任則可以通過開展古詩詞朗誦、成語接龍等形式的主題班會，進而為小學語文的學習和教學工作提供促進作用。

三、小學語文教學對班主任管理的促進作用分析

（一）通過分組學習有助于提高學生合作意識

小學語文教師在日常的教學工作中可以通過將學生分成若干個學習小組的教學方法開展教學工作。通過這一教學方法將有助于學生在小組學習和討論的過程中體會到合作的樂趣和優勢。同時，更能體會到作為一名小組成員在參與到小組之間競爭中的責任感、榮譽感。而班主任在日常的管理和教育工作中更多的將重點傾向于理論，學生在實際的理解上往往存在困難。通過這一教學方式可以使得學生在小組活動的過程中體會到班主任講授的互幫互助、相互友愛的實際意義，進而促進班主任日常思想道德教育工作的開展。

（二）通過經典文章的學習有助于學生提高思想道德水平

上文已經提及在小學語文課本之中包含了較多的經典文章。例如，在小學語文課本中包含了《孔融讓梨》《愚公移山》以及《司馬光砸缸》等經典文章。而這類文章中大多體現了我國傳統儒家文化思想以及待人接物的正確方法。語文教師可以在課堂上面向學生講授這類文章的過程中逐漸引到學生認識并學習尊老愛幼、相互謙讓、堅持不懈等優秀品質。尤其是在班主任面向學生進行思想道德教育的過程中，作為語文教師就可以通過引用上述文章內容作為例子，進而提高學生思想道德水平。

（三）借助語文教學有助于了解學生日常生活

語文的學習作為一門基礎性課程包含了閱讀、朗誦、書寫等內容。而語文教師可以在學生進行閱讀、朗誦以及書寫學習的過程中了解學生日常的生活情況以及內心思想變化波動情況。尤其是語文作業當中包括的日記和周記，更保證了語文教師可以走進學生內心、及時的對學生進行全面的了解。而這也正是作為班主任所需要完成的工作。作為班主任只有真正掌握學生思想變化波動情況、走進學生內心才能夠有針對性地開展日常的管理工作。因此，語文教師擔任班主任還有助于了解學生的思想。

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