淺談初高中英語教學的銜接

于燕

[摘要]由初三進入高一的第一學期，是中學外語教學的一個轉折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬英語學習的基礎階段，高一年級的教學內容不是新階段的起點，而是基礎階段的繼續。因此，做好初高中英語教學的銜接顯得尤為重要。在高中英語教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，擴大詞匯量，梳理語法知識，培養閱讀能力，引導學生適應新題型。此外，教師要引導學生在學習新課文之前自主預習，不理解之處讓學生之間互相探討、組與組之間進行合作探究，通過多種方法讓學生盡快適應高中英語學習。

[關鍵詞]初中英語；高中英語；銜接；技巧與方法

隨著高考改革和新課改的不斷深化，提高課堂教學效率和調整高中英語教學方法已成為重要的研究課題。有效課堂教學蓬勃興起和導學案在課堂教學中的應用改變了以往的課堂教學模式，由過去的“教師先教學生后學”變為“學生先學教師后導”，自主學習、合作學習和探究學習的學習方式備受重視。但是很多初中生在學習過程中對教師存在依賴心理，學生的大部分學習行為都是在教師的監督下完成的。因此，剛剛升入高中的新生對高中英語學習很難適應。高一有一部分學生自主學習的能力很差，不懂得與人合作，探究學習也沒有明確目標，對知識是如何產生的并不明確。他們初中升高中的英語成績很低，基礎知識薄弱，單詞量少，“背”的功夫很差，課文讀不下來，“聽不懂話”，課堂上的交流很困難，讓他們說一些簡單的句子都說不出來，更談不上讀和寫了。在學生當中，有三分之一的學生屬于“小聰明型”，知識叫不準，懂得一知半解，不用功，不能吃苦，懶惰；還有一部分屬于“用功型”，但由于方法不當，成績總是提高不上來。因此，搞好銜接教學，在最短的時間內使新生進入高中英語學習的正常軌道尤為重要?；谝陨锨闆r，在初高中英語教學的銜接工作中我主要從以下幾方面入手：

一、激發學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有培養學生濃厚的學習興趣，才能取得良好的教學效果。在英語教學中我充分調動學生學習英語的積極性和主動性，把課堂交給學生，使學生能夠以極大的熱情投入到課堂教學活動中，感受到成功的喜悅。例如，在教學中我常以英文歌曲導入新課，讓學生輕松地接受學習內容；經常設計融趣味性和啟發性為一體的熱身活動，激活學生的右腦神經，充分提高學生學習英語的興趣。除此之外，我還向學生介紹西方國家的風土人情、歷史地理知識等。其中的節日文化是學生感興趣的話題，每逢節日時可以向學生介紹該節日的背景知識，幫助學生了解英語國家重要的節日及主要的慶祝方式。在萬圣節當天，我組織學生自制面具并觀看西方萬圣節的視頻，班級的氣氛立即活躍了起來，學生的英語學習興趣也得到了有效激發。

二、擴大詞匯量

初中詞匯教學的目標要求較低，僅限于語音、語意方面，所以教法較為單一。高中詞匯教學目標較高，除了初中需要完成的目標外，高考大綱還要求學生掌握近義詞的區別、詞性活用、一詞多義，所以在教學過程中要引導學生掌握記憶單詞的方法，幫助學生通過各種有效形式擴大詞匯量。方法一：詞匯表“五到”記憶法，即眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里說到、耳朵聽到，把各個器官充分調動起來。這種方法把目標詞匯與學生的大腦神經相聯系，記憶深刻，印象持久。方法二：分類記憶法，即分析單詞的構成，將所要識記的單詞根據其義、形、音進行分類。方法三：聯想記憶法，即充分運用發散思維展開想象，在生詞與熟詞之間建立一種聯系，使所要記憶的英語單詞生動、形象、具體，從而達到以舊帶新、快速記憶的目的。積累詞匯就像蓋房子一樣，要日積月累，同時要提供改錯、語法填空、閱讀材料等題型，幫助學生消化吸收所學單詞，加深對詞匯的記憶和理解。

三、梳理語法知識

語法是學好英語的必要條件。在初中英語課堂上，教師往往不重視對詞匯、對話、課文和語法結構的講解，只要求學生背誦相關的語言現象，對學生的英語學法沒有太多的指導，而高中英語學習必須有一定的語法知識，高中的各個題型都涉及語法知識，是解題的關鍵。所以在學生剛剛進入高中的時候，教師要引導學生把初中的語法知識進行整理和加工，讓學生在頭腦中形成系統的語法體系，然后結合各種形式的題型進行訓練，加深學生對語法知識的理解，培養學生的英語思維。這樣經過一個月的過渡和調整，學生能夠靈活運用高級句式和高級詞匯，尤其在寫作方面會有很大提高。

四、培養閱讀能力

英語閱讀能力是高中生必須掌握的重要技能之一。我們學習英語不僅僅是為了應試，更要把它當作一種交流和獲取信息的工具，在交際中能夠恰當地運用語言知識，達到交際目的。然而初中生的英語思維不夠靈活，對文章的理解不透徹，抓不住作者的寫作意圖和情感態度，甚至不會審題。這就需要我們高中英語教師引導學生提高英語閱讀能力。在課堂教學中我經常采用精讀文章的方法，對一些長難句加以分析，對一些知識點進行精講精練，通過一定的訓練使學生對一些好文章達到讀熟、讀懂、讀透，為之后的泛讀打下堅實的語言基礎。在閱讀訓練中，我要求自己做到“精選材料，限時閱讀，精講精練”，同時注重方法指導，如尋找主題句，指導首末段落與各段首句的讀法，開展搜尋式閱讀，引導學生進行正確的判斷和推理等等。經過半學期的教學調整，學生的閱讀能力有了明顯提高。

五、適應新題型

比較初中和高中的英語試卷，試題有明顯的變化，主要增加了兩個新題型，即語法填空題和改錯題。對于剛升入高中的新生來說很難適應新題型，所以教師要引導學生盡快掌握這兩種新題型的答題技巧與方法。

1.語法填空題。語法填空體現了新課改由語法知識到語法技能的教學觀念的轉變以及當今高考英語改革的趨勢：突出語篇，強調在語篇中測試學生的英語語言知識和技能。該題型是把語法置于語境中進行考查，主要特點是文章短小，語言緊湊，設空多樣，覆蓋面全，體裁固定，話題熟悉。主要考法如下：①有提示詞。提示詞主要包括：名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞和數詞。提示詞是動詞時，要判斷所填的動詞是謂語動詞還是非謂語動詞。如果括號內提供的是形容詞或副詞，一種情況是考查詞性的轉換，如形容詞和副詞之間的轉換，形容詞或副詞與名詞、動詞等之間的轉換；另一種情況是考查比較等級，一般有表示范圍的介詞短語in/of...，定語從句或空格前有時要用最高級；than的前面一定要用比較級。如果給出的提示詞是名詞，一種情況是考查詞形變化，詞性不變，如變成名詞復數形式，名詞所有格等；另一種情況是考查名詞與其他此類的轉化，如轉化成形容詞、副詞等。②無提示詞。非提示類詞主要包括冠詞、介詞及介詞短語、代詞轉換、單復數、并列連詞、從句的引導詞、助動詞、情態動詞、固定搭配、固定句型。語法填空的題目雖然難度相對較大，考查范圍較廣，但是只要考生能夠清楚地了解這類題目的命題特點和命題規律，掌握答題技巧，完全可以取得較為理想的成績。

2.改錯題。短文改錯題是平時考試和高考必考的題型，是考查學生詞匯、語法、句型結構和語篇理解等知識的測試題型。其材料內容相對簡單，而且是專門針對學生做題時出現的較為普遍的錯誤而設計的。學生認為它是難度較大的試題，在高考中得分率較低。要想在短文改錯上取得理想的成績，除了平時要打好基礎外，在應考時還要注意人稱前后一致性，單復數一致性，前后時態一致性，邏輯一致性，前后結構一致性等。高考短文改錯題屬于方法型問題，重點考查學生基本語言知識的應用能力，如果教師在授課時注重對學生進行方法指導就會達到事半功倍的效果。

此外，教師要引導學生在學習新課文之前自主預習，包括單詞的發音、單詞的變形、課文的大意等，不理解之處讓學生之間互相探討、組與組之間進行合作探究，通過多種方法讓學生盡快適應高中英語學習。

參考文獻：

[1]李蓉霞.高中英語新教材教學中遇到的問題及對策[J].英語教學通訊，2004，（04）.

[2]丁促進.淺論如何做好初中英語與高中英語的銜接教學[J].瘋狂英語（教師版），2010，（02）.

（責任編輯 趙永玲）