翻轉讓思想品德課魅力綻放

張穎

我所在的學校是一所鄉鎮學校，近年來在黨和政府的高度重視下，學校修建了新的校舍，配備了大量的信息化教學設備，教師們也開始依托電子書包、微課程等媒介展開了翻轉課堂的嘗試。

作為一名剛剛踏上工作崗位的思想品德教師，我憑著自己旺盛的精力和滿腔的熱情，投入到了對新事物的探索中。在我看來，翻轉課堂是轉變學習過程的一種新形式，其本質就是發揮學生學習的主體作用，讓學生主動學習，將知識先內化，自己吸收、理解，再外化，把知識傳遞給別人的過程。

實踐案例我選擇的是初二年級思想品德第二課第一目《預防違法犯罪，從杜絕不良行為做起》。教學內容分為兩個層次：一是“一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝”，主要分析說明了一般違法與犯罪之間的區別和聯系，讓學生掌握一定的法律知識，提高守法自覺性。二是“遵紀守法，防微杜漸”，主要從行為上給學生提出兩個要求（①要預防違法犯罪，必須從杜絕不良行為做起，②防微杜漸，防患于未然）。

課前，當我說要把大家帶到電子書包教室上課時，學生們歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表。進入教室看到每個小組面前的平板電腦，學生們情不自禁地東摸摸西碰碰。看著他們燦爛的笑臉，我暗暗地對自己說：這節課一定要上成功，讓學生感受一下信息技術在教學中運用的魅力。

由于學生們是第一次進入電子書包教室，操作練習難免耽誤了不少時間。這時候的我內心是焦急的，學生們這樣“興奮”是不是在預示這節課會失敗？內心的小火苗滋滋地蔓延。但看著學生們好奇的眼神，我又舍不得批評他們。我借勢引導：“同學們是不是覺得很新鮮很有意思？”學生們紛紛表示很有趣，甚至連一位平時表現木訥的小女孩都微笑地應和著！我的話鋒一轉：“既然很有意思，我們是不是應該更加珍惜這次學習的機會，更認真地完成本節課的學習任務呢？”學生們異口同聲喊“是”。我再一次被學生們的熱情震撼到了！

在學生們的熱情配合下，這節課的前半部分進行得非常順利，馬上就到了我最為擔心的利用微視頻自主學習階段。在講解完法律的特征后，我創設了疑問：“生活中總會有人不遵守法律，做法律禁止的事，這種違反法律的行為我們把它叫做違法行為。圖片中的小男孩，你們知道他是誰嗎？（學生回答）那你們可知道他少年時期是一個天才少年？”在設問激發后，我從學生的眼神中感受到他們強烈的求知欲。緊接著我把導學案的問題標清楚，并利用電子書包把微視頻分發給學生；接下來，學生結合微視頻和課本學習區分不良行為、一般違法行為和犯罪行為，并且找出判斷依據。

這是我第一次完全將學習的主動權放手給學生，把所有的問題拋給學生，讓他們根據自己的情況合理安排學習內容。當時的我是忐忑不安的，控制不住地想要去給這個學生說說，給那個學生指點一下。不過當我走到他們面前，想要“指手畫腳”的時候，我發現他們的表現出乎我的意料，太棒了！在觀看微視頻的過程中，一些領悟能力強的學生觀看了一遍就全部吸收了，思維的種子在學生們的筆尖開花結果，看他們洋洋灑灑的樣子我真是太開心了。可學生的學習能力有高有低，開心之余，我迅速地把關注焦點轉移到了一部分學習能力相對較弱的學生身上。我們班級有一個學生叫羅瑞，學習非常用功但是接受信息能力比較弱。我站在他的旁邊靜靜地看著他，他在微視頻中的一個環節反復觀看了三遍，其他學生基本都進入導學案的整理階段了，他還在觀看微視頻。我禁不住詢問他：“你看明白了嗎？”出乎意料的是，羅瑞轉頭對我微笑著說：“老師，我看懂了，這個微視頻真有意思，以后我們還來電子書包室上課，好嗎？”看著他燦爛的笑容，我前期準備翻轉課堂的疲憊頓時蕩然無存。

子曰：有教無類，因人而異。在微視頻自主學習階段，學生們的學習能力參差不齊，學生可以根據自己的實際情況，調整自己的學習進度，微視頻彌補了大班制無法兼顧不同學情的短板。

在課堂的展示環節，學生們爭先恐后地舉手發表自己的看法，這在常態課上很難見到。關鍵是學生回答得還很到位，而且邏輯思維非常清晰。一節課的時間轉瞬即逝，學生意猶未盡，不舍離開。我想，這就是翻轉課堂的魅力。通過這節課的實踐，我發現思品課不僅可以翻轉，而且可以翻轉得充滿力量。學生在翻轉課堂上異常活躍，閃爍著思考的光芒，整個課堂充滿了生命力！

這節課，學生們收獲了成功，我也收獲了如何讓思想品德課更好翻轉的感悟。

感悟一，翻轉課堂在思想品德學科的實踐任重而道遠。以翻轉模式上電子書包課，很多思想品德教師不適應，甚至有抵觸情緒。因為翻轉課堂要求教師不僅要正常地備課，還要搜集素材制作精美的微視頻，這些無疑會加重教師的負擔。而且，改變傳統的授課模式，需要一個適應的過程，不僅是學生需要適應，教師也需要改變思想觀念去積極適應。日新月異的信息技術給課堂教學創造了前所未有的新時空和越來越開放的全球化視野，這些都對教師的信息素養提出了新的挑戰。

感悟二，小小微視頻，爆發大力量。小小的微視頻，激發了學生強烈的學習興趣，從這節課來看，效果確實很好。但是微視頻的錄制、資源的選取、學生如何利用微視頻等都是重要的研究課題。從實踐經驗來看，教師可以事先錄制關于一節課教學內容的基本問題，給學生的自主學習提供一定的方向，幫助學生理清重難點，避免學習時毫無頭緒，浪費時間。

感悟三，學會放手，相信學生。學生習慣了填鴨式的被動學習，主動學習的積極性不高。通過這節課，我深刻認識到：教師要相信學生。只要我們放手并信任學生，學生一定會綻放出讓你意想不到的精彩。

感悟四，自主學習也要因生而異，因情而異。鄉鎮學校的學生與城市學校的學生相比，在學習能力上確實存在差異，所以自主學習也要實事求是，因生制宜。我校學生的實際情況決定了教師不能把整節課都放手給學生，可以在重點環節或自學壓力較小的環節設置自學。這樣學生的自學才會有效果、有意義。否則，盲目地把所有問題都扔給學生自學是毫無價值的。

在今后的教學實踐路上，我會繼續探索如何更好、更有效地利用翻轉課堂，讓思品課堂更加具有生命力，讓思品課堂閃爍更耀眼的光芒。

點 評

翻轉課堂正在激發越來越多的教師對課堂進行創新。很多像本故事作者那樣的教師，沒有對翻轉課堂進行固化的理解，而是因生、因情地開展具體實踐，由此延伸出百花齊放的翻轉課堂實踐形態。未來不管還叫不叫翻轉課堂，還有沒有翻轉課堂，一線教師的探索都會一直進行。我想說，翻轉會消逝，創新永不停。