初中語文閱讀教學之我見

宋文秋

[摘要]語文是初中的一門重要學科，閱讀教學是語文教學的重要組成部分。作為初中語文教師，應鼓勵學生增加閱讀量，在閱讀中不斷提升自己。教師在引導學生閱讀的過程中，要注意培養學生的閱讀興趣，教學生正確的閱讀方法，從而使學生更加喜歡閱讀，并從閱讀中有更多收獲。

[關鍵詞]方法；閱讀；語文；興趣

語文是初中教學中涵蓋面最廣、最能考查學生能力的學科，閱讀教學更是語文教學的重中之重，在不斷的實踐探索中，閱讀教學雖然取得了一定的成果，但是現實中的閱讀教學依然是教師教得辛苦，學生也學得辛苦。閱讀教學難以跳出教學效率低下的泥沼。那么，怎樣才能有效地進行中學語文閱讀教學呢？

一、培養廣泛的閱讀興趣

興趣是最好的老師。從小學時，教師就開始培養學生的閱讀興趣，培養他們熱愛學習、熱愛讀書、不斷追求新知的精神品質，只有具有了這種精神品質，才能形成深厚的文化積淀。如果我們的學生多數都厭學，失去讀書的興趣，學生將很難建構起不斷追求新知的終身學習品質。語文教學實踐告訴我們，語文水平的提高要依靠認真讀書，尤其是課外閱讀興趣對語文水平的提高是至關重要的。

1.讀書貴在讀懂

讀書可雜可多，但一定要有所側重，有些書籍適合粗讀，有些書籍會常讀常新。教師首先應根據學生的知識水平、年齡特征和心理特征等，為他們選擇適合讀的書，不一定是學習方面的，可以是各個領域的，包括軍事、政治、經濟等各個方面，學生一遍讀不懂，可以讀兩遍、三遍……通過努力一定能讀懂，這樣學生才能了解文章的思想內容及作者所要表達的思想感情，才能愛讀，但要避免走入誤區，有些家長不顧及孩子的知識儲備、生理心理發展狀況、社會閱歷及個人愛好等，盲目地把中國四大名著及國外一些名著買給孩子，結果孩子雖然看了不少名著，但是對內容只是了解一些皮毛，甚至走馬觀花，只看了熱鬧，至于作品的深刻內涵及作者的布局謀篇、譴詞造句根本無從涉及。對于四大名著，家長可以先為孩子買回來，孩子在閑暇時翻翻看，淺嘗輒止，不必強求，有了興趣后再進一步去讀、去品、去悟。

2.閱讀教學必須講究讀法

要想在有限的時間內讀懂一篇文章，就必須講究讀法。語文課堂上的讀要跟住老師的思路，按照老師的要求，先通讀文章，整體感悟文章的主要內容，這個任務最好在課外預習時完成，然后帶著問題熟讀課文，問題可以是文章寫了什么和怎樣寫的等，從而理清文章的脈絡結構，再反過來統覽全文，并轉化成閱讀技能。每篇文章都要堅持使用這種讀法，把這種方法運用在課外閱讀上，一篇一篇地積累。

3.課外閱讀要有一定的釘子精神

初中階段的學習較小學有了量的和質的飛躍，而且現在學生的課業負擔較重，加之有些家長、教師不讓學生讀課外書籍，認為這是浪費時間影響學業，這種想法和做法是錯誤的。其實，教師和家長都應鼓勵學生堅持課外閱讀，無論科目增加多少，無論學習時間多緊，課業負擔多重，都要擠出時間讀自己喜愛的書，和書中的人物交流，提高自己的閱讀能力。

二、教學生正確的閱讀方法

對于學生來說，僅僅具有閱讀興趣是遠遠不夠的，還需要掌握良好的閱讀方法。閱讀分為消遣性閱讀、發展性閱讀、預習性閱讀和瀏覽性閱讀。

1.消遣性閱讀

消遣性閱讀是欣賞性和休息性相結合的閱讀。這種閱讀是為了休息或者為了欣賞，比如文學欣賞，看一點小說、詩歌或讀一些幽默故事等，既得到休息，又陶冶情操，發展學習興趣，增長見識，提高閱讀能力。消遣性閱讀能培養欣賞能力，把閱讀欣賞作為閑暇時間的一項活動，學生不能總看教科書，也要看一些課外書，能起到休息和欣賞的作用，學生應養成一種讀書習慣，要有計劃地讀一些具有欣賞價值的書報雜志等，并培養欣賞能力。讀書是一種精神享受，要選擇一些思想積極向上、內容健康的娛樂性書籍，這樣才能使自己得到歡樂和滿足。進行消遣性閱讀時要懂得自我控制，若對消遣性閱讀不能自我控制，甚至不可自拔，會影響正常學習和發展。應控制閱讀的內容，要選擇內容健康的來讀。消遣性閱讀要控制時間，看娛樂性、欣賞性書籍不能用過多的時間，起到休息作用就可以了，與必讀書不可本末倒置。消遣性閱讀不是專業性學習，因此有些學生看過了之，往往收獲不大，要想使消譴性閱讀有較大收獲可以進行書評，即看后對書刊進行辯證的評價，找出閱讀材料的精華部分和美中不足之處，并寫出心得體會，想想得到哪些啟發等。

2.發展性閱讀

發展性閱讀包括求知性閱讀和鍛煉性閱讀。

（1）求知性閱讀

求知性閱讀的閱讀目的是為了尋找信息、積累知識。求知性閱讀能積累新詞匯，把握新概念。學生掌握知識的第一要素是把握概念。概念是事物的本質在人頭腦中的反映。而概念往往是由詞匯構成的，因此，為了把握住概念，就一定要積累新詞匯。求知性閱讀能尋找有關的特定答案，閱讀最好帶著一定的問題，這樣閱讀的目的性強，注意力集中，易于把思路指向特定答案。比如，在教學余秋雨的《信客》時，要把握課文內容，必須先抓住全文的脈絡，明確一個個問題：信客做信客的緣由——信客是怎樣做信客的——信客是怎樣不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的，學生帶著特定的問題進行閱讀，可以使學生的注意力更加集中，同時教師可以進行適當的點撥，既滿足學生的求知欲，又陶冶情操。求知性閱讀應把握材料的整體思想和結論，閱讀有關材料或文章，不僅要善于提煉其主要思想和精華要點，而且還要注意把握其重要段落和結論。

（2）鍛煉性閱讀

鍛煉性閱讀的目的在于鍛煉閱讀能力，提高閱讀技能技巧。鍛煉性閱讀能使學生掌握大量詞語，在閱讀文章時不斷積累詞語、短語和成語，有了豐富的積累，寫作能力和水平也會隨之大幅度提高。鍛煉性閱讀能發展學生識別新概念的能力。對于文學作品中出現的新概念，應該提高識別能力，這樣才能掃清閱讀障礙，領略文章的別樣風格。鍛煉性閱讀有利于形成良好的閱讀習慣，不僅可加快閱讀速度，而且能提高閱讀質量。例如，讀魯迅的《從百草園到三味書屋》，能讀出百草園的無限趣味，也能讀出童年生活的美好和對童年時光的懷念，讓閱讀變成一種習慣和能力。鍛煉性閱讀能提高學生的默讀能力、發展學生的朗讀技能技巧。閱讀技巧提高了，相應的分析理解能力也會隨之提高，十分有助于把握閱讀的答題方向。

3.預習性閱讀

預習是學習取得好成績的捷徑，而語文學習中的預習性閱讀是對課文或有關材料進行概括性、了解性的閱讀，這種閱讀可給自己節約時間，避免閱讀一些不必要的文字，可大大提高學習效率。預習性閱讀是正式閱讀的準備，大致了解閱讀材料的內容，為正式閱讀的取舍和詳略奠定基礎。預習性閱讀的內容一般是閱讀課堂準備要學的內容，因此這種閱讀可為課堂學習創造條件。

4.瀏覽性閱讀

教師應引導學生博覽群書，但現在學生課業負擔重，閑暇時間少，要想既不耽誤正常學習，又能汲取大量文化精髓，最好的辦法就是瀏覽性閱讀。瀏覽大致分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式，要求在閱讀中一目數行，迅速掃視，擷取字里行間的重要信息。比如，可以瀏覽前言，了解作者的寫作意圖、背景及主要觀點；瀏覽目錄，了解全書論述的問題及內部的層次。例如，讀《水滸傳》可先進行瀏覽式閱讀，了解故事發生的歷史背景、人物相似的經歷和官逼民反的主題，然后再細讀喜歡的情節，讀情節時可選擇性地讀熟知的故事，然后以點帶面，以收到良好的閱讀效果。跳讀式，根據一定的目的或者某種需要舍棄一些部分不讀，只快速閱讀相關的部分。比如，主要閱讀一本書的標題、重點語句和圖表，主要閱讀同特定主題相關的關鍵詞語，以用于查找有關資料。例如，讀《朝花夕拾》時可以先讀這部散文集中的散文題目，結合學過的課文再去讀別的篇目，了解魯迅的童年，這樣會收到良好的閱讀效果。在閱讀中，閱讀方法不是孤立使用的，掃描式和跳讀式一般應交替使用。使用這兩種方法時注意力必須高度集中，以捕捉有價值的信息，為提高速度，應該是快讀，但如果有值得關注的內容不妨細讀并記錄。

總之，提高學生閱讀能力是初中語文教學的目標之一，通過閱讀教學能帶動學生綜合素質的全面發展。教師在引導學生讀真、讀善、讀美的同時，也應讀道貌岸然背后的偽善，讀美麗背后的丑惡，讀微笑背后的狡詐……指導學生在閱讀的過程中讀出益處，讀出高尚，讀出歡樂，讀出幸福。

參考文獻：

[1]婁同森.初中語文教科書練習系統研究[D].上海：華東師范大學，2006.

[2]陸迎芬.中學語文教材的練習系統研究[D].上海：華東師范大學，2004.

（責任編輯 馮 璐）