用愛心澆灌心靈之花

陳海霞

[摘要]人的各種言行舉止都是心理活動的外顯形式，心理支配行為。學生在學習成長的過程中，心理素質起著至關重要的作用。一個學生的學業缺陷不一定影響他的一生，而人格的缺陷則會貽害他的一生。只有心理健全才能更好地適應社會、立足社會、服務社會。住宿生、留守生、潛能生是特殊的學生群體，要正確對待他們的心理差異，講求教育藝術，多與學生溝通、交流，走進學生的心靈深處，用愛心澆灌心靈之花。

[關鍵字]心理健康；住宿生；留守生；潛能生；關愛

而今，學生面臨學業負擔、學習壓力、生存發展等諸多問題，特別是住宿生、留守生、潛能生，他們的境遇和別的同學有很大不同，小小的心靈受外因和內因的影響，承受著不為人知的許多重負。那么，作為一線教師，在關心學生學習生活的同時，更應該關注學生的心理健康，多與學生溝通、交流，走進學生的心靈深處，用愛心澆灌心靈之花。

一、關愛住宿生

大部分住宿生一到放學便無所事事，寫完作業后剩下的時間不知如何利用，常常買點零食，玩玩游戲，鬧一會兒，或無聊地坐一會兒，就睡了。他們大都比較自立，也很懂事，能吃苦，但常年離家的孤寂心理往往困擾著他們，尤其在生病的時候就會分外想家。在監管不嚴的情況下，有些孩子會出入網吧、臺球室，慢慢成癮，最終誤入歧途。因此，教師應精心管理和恰當引導住宿生，善于尋找教育的切入點。

1.教學生學會生活自理

教師可通過多種途徑引導學生如何生活自理，培養他們獨立生活的意識與能力。如在生活老師的照顧和引導下慢慢學會自理，借助高年級學生的“傳、幫、帶”學會各種技能，學會照顧自己。這樣學生就會慢慢適應住宿生活，感受到家的溫暖。

2.幫助學生實現心理獨立

學生的成長離不開父母和老師。學生住校后，就希望教師能像父母那樣關心自己、愛護自己。教師對學生的愛能使學生內心產生積極的情緒和愉快的感情，從而產生接受教育的內在動力。

教師要在生活上關心住宿生，通過談話、寫日記等方式與他們溝通；經常抽空到學生住處走訪，積極與房主溝通，希望他們盡職盡責地照顧孩子；課間經常與學生聊一聊，了解他們的生活和學習狀況以及內心的喜怒哀樂；當孩子們遇到困難時，教師要盡心盡力地幫助解決。

3.豐富學生的課余生活

每個班級可以開展多種形式的文體活動，如快樂閱讀、故事會、快樂英語、趣味數學、周末晚會等。這些活動的開展，能夠極大地豐富學生的課余生活，使住校生不再感到寂寞和孤單，能夠樂觀面對學習生活。還可以引導學生充分利用課余時間，多讀一些課外書籍，或組成興趣小組，開展下棋、畫畫等有益于身心健康的活動，培養良好的生活情趣。豐富的課余生活讓學生有事可干，有話可說，無所事事的現象會逐漸減少。

二、關愛留守生

目前，留守生的教育問題已引起廣泛關注。這類孩子性情上大多自閉壓抑，不愿與人溝通，性格內向而又十分倔強。他們往往感情冷漠，覺得事事與他們無關；對班級活動不熱心，獨來獨往的較多。有的留守生也很刻苦用功，但長久的離別使他們心理負荷過重，學習效率低下，縈繞在他們心中的結是期待團圓，可往往短暫的團圓過后仍是更長久的期待。在他們最需要關愛和呵護的年齡卻過早地承受了孤獨，這份成長中的殘缺所造成的影響是無法估量的。因此，教師要積極采取有效的教育方式，給留守生以精神上的慰藉和物質上的幫助，使他們以陽光的心態面對生活和學習，自強不息，快樂健康地成長。

1.開展主題班會

班主任可以根據留守孩子的具體情況確立班會的主題，以典型事例教育他們：每個人都要長大，都要歷經風雨，要自己的事情自己做，合理安排自己的學習與生活，為家為校貢獻一份力量。在老師和同學的幫助下，引導他們體會到自立的快樂、幫助別人的愉悅和集體的溫暖，成為自立自強的青少年。

2.師生結對子

每一位教師都與留守孩子結對子，通過結對子掌握留守學生的基本情況；關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上；與學生溝通情感，彌補親情的缺失；提供生活、學習、思想等方面必要的幫助；矯正學生不良的行為習慣。每個留守生都有與其“手拉手”的好朋友，在學習和生活上互相幫助，一起成長進步。

3.給學生貼心的關愛

陪伴是最好的照顧。教師對留守生的教育要多一些耐心，多一份細致。每逢節日，開展座談會、聯歡會，送學習用品等活動。在留守生生日期間，全班同學獻上生日祝福、小禮物等，給留守生陽光般的溫暖和熱情，讓他們感受到自己與其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂地學習和生活。

作為孩子的老師，我們無法取代他們的父母，但我們可以關心愛護他們，提醒他們頭發長了，該去理理了；督促他們按時吃早餐，不干吃方便面，以免傷胃；天冷了，叮囑他們及時加衣，避免感冒。有時一個微笑，一句問候，會溫暖孩子孤寂的心靈。為了更好地引導和教育留守學生，可以播放相關的故事或影視劇（如《生存·民工》），幫助他們理解父母，樹立正確的人生目標，好好讀書，將來在社會上有立足之地。

4.架設學生與家長互相溝通的橋梁

為了讓學生安心讀書，教師可以通過短信或電話的形式與家長進行有效溝通，讓他們在工作之余多關心孩子的心理狀況，努力在孩子與家長之間搭建溝通的橋梁，把學生的學習和生活情況講述給家長，把家長的殷切囑托轉達給學生，學生的心結打通了，他們的臉上就會洋溢著燦爛的微笑，學習也能全力以赴了。

三、關愛潛能生

潛能生，即學困生，他們普遍存在一種失敗者的心態，自信心不足，學習動力不強，心理消極。每位科任教師都要給予他們不離不棄的關愛。

1.融洽師生關系

教師對學生的態度、情緒、情感會影響學生的心理健康。欲曉之以理，須先動之以情。親其師，才能信其道。學生只有在情感上接納教師，人格上尊重教師，才能聽從教師的教誨。教師對學生真誠的關愛和美好的希望，是學生學習的巨大動力。比如，學科教學內容編排生動有趣，學生就能愉快學習；教師和藹可親，就能建立融洽的師生關系，使學生信心倍增；教師常常鼓勵學生，就能調動學生的學習積極性，使學生在愉快的氛圍中學到知識。

2.優化學科教學

興趣是最好的老師。學生一旦產生了興趣，就會自覺積極地投入學習活動中，從而提高學習成績。教師要利用一切有效的方法和手段使課堂教學充滿活力、充滿趣味，要深入研究教材、教法、學法，創造性地使用教材，保持學生的學習興趣和熱情。要研究學生，與他們交朋友，通過交流及時了解他們的學習情況以及對教師教學的希望和要求，并依據實際需要及時調整教學方式和方法。在教學中，教師應關注學生的知識水平、學習能力的層次差異，實施分層教學和分類指導，為不同層次的學生提供展示自己的機會，逐步把學生對學科學習的興趣轉化為持久的學習動機。

3.加強個別輔導

教學之余應給潛能生以特別關照，幫助他們解決難題，克服畏難情緒。要給予他們個別輔導，作業可以面批，對其提出的疑問哪怕再淺顯也應耐心解答。要經常鼓勵和引導他們參與問題的討論和分析，使他們品嘗到成功的喜悅，逐漸消除自卑心理。還要通過查漏補缺，因材施教，促使他們發生根本性的轉化。

4.家校密切配合

家庭教育在孩子成長過程中發揮著重要作用。大多數潛能生的家長只關心孩子的成績。當孩子考試成績好時，他們喜形于色，對孩子寵愛有加；可一旦孩子犯了錯誤或幾次考試未能達到他們期望值時，他們便急躁惱怒，對孩子抱怨斥責甚至打罵。這些學生經歷多次挫敗后，進取的動力和學習信心逐漸消失殆盡，最終淪為潛能生。教師應及時了解學生的家庭環境，與家長建立聯系，實現有效溝通，幫助家長客觀分析孩子落后的原因，對孩子進行耐心的心理疏導和有效的教育，減輕孩子的心理壓力。還要指導和幫助家長對孩子進行多方面的評價，使家長對孩子充滿信心。家長、老師和孩子三方要積極配合，共同為孩子的學習進步和健全人格的形成而不懈努力。

總而言之，特別的愛給特別的學生。打開學生心靈之窗，用愛心澆灌學生心靈之花，這是教育神圣的責任。教師一定要正確對待學生的心理差異，并采取行之有效的辦法予以解決，努力塑造學生健全的人格，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]杜喜亮.心理健康教育概論[M].濟南：山東人民出版社，2010.

（責任編輯 趙永玲）