如何藝術地進行課堂教學

張曉云

課堂教學是傳播知識的過程，如何在這一過程中使學生高效、輕松又能愉快地掌握所學知識呢？隨著時代的發(fā)展，知識量不斷增大，要求學生掌握的知識量也不斷增加。因此，對高效課堂教學的探索也成了每位教育工作者的任務。在教學過程中，中小學教師不僅要按教學規(guī)律授課，還應藝術地進行課堂教學，使學生對學習更加感興趣，更加樂學。

一、課堂教學藝術實質

教學是一門藝術，教師在課堂上應充分調動各種教學手段，使學生接受知識變得相對輕松和容易。教師應在教學過程中引領學生學習掌握知識，教學過程有自身的理論體系和內在規(guī)律，既體現(xiàn)在可見的日常教學中，又需要在教學實踐中不斷領悟和體會。教師應把握教學需要的變化，把握課堂教學內在規(guī)律及教學的科學性與藝術性，更好地保證教學的效果，準確而藝術地傳播知識，以實踐為基礎去看待教學活動，從教學實踐活動的內在因素研究教學活動的本質，從而真正科學地使教學活動具有藝術性。那么，怎樣才能藝術地進行課堂教學呢？

課堂教學是一門藝術，但也必須遵守基本的教學規(guī)律。課堂教學是一門科學，教師在課堂中要正確掌握教學規(guī)律，并能自由運用于教學過程，這樣才能使教學活動集藝術與教學規(guī)律為一體，使學生在課堂中產生興趣，積極投入到學習中，收到良好的教學效果。藝術性的課堂教學必須對課堂教學過程中的各種情況進行協(xié)調處理，從而達到最佳教學效果。教學活動中包含著教師、學生、教學內容以及社會意識等來自各方面內在因素與外在因素的影響，這些因素從不同方面影響著教學活動，彼此既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，如何在這些影響下使教學取得更好的效果，離不開藝術地實施課堂教學。教師是教學藝術的集中體現(xiàn)者與實施者，課堂教學中師生應緊密合作，充分利用課堂教學中的一切有利因素，同時遵循客觀教學規(guī)律，創(chuàng)造性地應用各種教學方式和方法，使課堂教學收到最佳的效果。

二、課堂教學藝術的特點

1.積極而有創(chuàng)新性地進行教學

創(chuàng)新是教學藝術的生命，是教學藝術的必要條件，是教學藝術的重要特征，沒有創(chuàng)新就沒有教學藝術。教學藝術的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學思路和教學方法的新穎上，這取決于教師對教材的理解、把握程度與自身的知識水平和教學風格。

2.教學過程的形象生動性

教學過程中的形象生動性，是指教師在課堂教學中借助語言、表情、動作、繪畫和多媒體等方式對抽象知識的具體化和趣味化。學生所學的知識主要來自課本，這些知識的特點大多是抽象的、空洞的，理論性比較強，教師必須借助語言、表情、動作等方式使他們形象化、具體化，同時也應增加一些趣味性，才能使學生在這些感知的基礎上理解掌握抽象的概念、定理和規(guī)律，并使學生在頭腦中留下深刻的記憶。所以，教師能否在教學中給學生以清楚、明確、完整的形象，對學生能否很好地接受教師教學的知識起著極其重要的作用。

3.教師要培養(yǎng)一點美感

美感表現(xiàn)在教學設計、教學過程、教學語言、教態(tài)、板書以及整個課堂的教學氣氛等方面，能讓人感受到是在享受一種美的過程。比如，教學過程自然流暢，起伏跌宕，環(huán)環(huán)緊扣，別具匠心；教學用語或生動形象、幽默風趣，或言簡意賅、精確明快；教學態(tài)度真誠、熱情、自然，整個課堂教學氣氛熱烈、融洽等。

4.教學的情感性

心理學研究表明，情感性教學比單純的邏輯教學效果好得多。藝術性教學將情感加入到教學的各個方面和環(huán)節(jié)中。比如，創(chuàng)設情感教學情境和氣氛，使學生之間及教師與學生之間感情融洽和諧，容易產生共鳴。教師的教態(tài)熱情、樂觀、和善，班級學生團結協(xié)作、積極向上，這些都有利于情感教學的進行。再如，可以對教材本身的情感因素加以挖掘，對學生有強烈的感染和激發(fā)作用，從而轉化為強烈的學習動機。情感在教學中不僅有動力作用，而且有消除疲勞、激發(fā)創(chuàng)造力的作用。對于充滿感情的教學活動，學生往往更加積極踴躍，并且思維敏捷靈活，富有自主能動的創(chuàng)造性。

三、課堂教學藝術的作用

1.藝術性的教學能提高教學效率

教學藝術能使教師的教學過程具有極強的感染力，緊緊地抓住學生的思路，調動學生的學習積極性，最大限度地提高課堂教學效率。情感因素是學生學習的關鍵，積極的情感是學生接受知識的動力。因此，注重發(fā)揮教學活動中的情感因素，可以有效提高課堂教學中學生掌握知識的能力。美好的語言能像春風般吹去學生心中的陰云，打開學生的心扉。教師的課堂教學語言應具有藝術性，抑揚頓挫，生動幽默，有感染力，讓學生在感受美的語言過程中不知不覺地接收知識。教學中運用語言藝術，應深入淺出、旁征博引，并聯(lián)系實際，讓學生感到生動直觀，引發(fā)深入思考等。另外，教師應充分利用表揚學生的機會，哪怕是微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵，使學生身心愉悅地投入到學習中。

2.教學藝術能激發(fā)學生的學習動機

教學是師生共同的活動，教學質量的高低不僅受教師教學能力水平的影響，而且直接受學生學習動機和興趣的影響，學習動機可以成為調動學生積極性的情感中介。教學藝術對學生學習動機的影響主要是提高學生的學習興趣，以此達到激發(fā)學生學習動機的目的。重視研究教學藝術的教師在教學過程中總是著眼于激發(fā)學生強烈的求知欲，以親切和藹的教態(tài)創(chuàng)設問題情境，引起學生的驚訝、好奇、疑惑等心理活動，使之產生一種躍躍欲試的心態(tài)，學生帶著這種積極的情感有利于形成學習動力，促進學生主動學習。

3.教學藝術能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的首要前提是具備良好的心態(tài)環(huán)境與心理素質，而教學藝術的作用正在于利用智力因素與非智力因素的相互作用，促使學生身心各方面素質得以和諧發(fā)展。優(yōu)秀教師能憑借和諧的師生關系掌握每名學生的個性差異，因材施教地創(chuàng)設出符合學生身心發(fā)展的最佳課堂教學情境。具有高超教學藝術水平的課堂教學必然是教師創(chuàng)造性的組合，各種教學方法和手段進行巧妙結合，教師不拘一格的教學風格自然會對學生產生潛移默化的影響，使學生產生與教師相同的思想和行為方式；具有高超教學藝術水平的教師善于體察學生的各種情緒變化，細心琢磨保持學生良好心境的方式方法，靈活調整教學內容，使之適合學生的學習需要，引導學生產生創(chuàng)造的欲望，從而為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展提供契機。教學藝術作用的充分發(fā)揮使學生的創(chuàng)造性處于活躍狀態(tài)，使學生的思維活動超出現(xiàn)有發(fā)展水平而具獨特性。

4.教學藝術能促進審美教育

在教學過程中，教師教學藝術的充分發(fā)揮必然會給課堂教學帶來藝術氣氛，引起學生的美感，并從教師的教學藝術中感受到潛移默化的藝術熏陶。教學藝術水平高的教師善于發(fā)現(xiàn)并挖掘教材本身所蘊涵的美育因素，并加以提煉發(fā)揮，如自然美、社會美、人格美、邏輯美等，然后揭示給學生，并引導學生去探索發(fā)現(xiàn)，讓他們感受美、體驗美。設計精巧、自然流暢、環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的教學本身就是一種美，藝術般的環(huán)境、優(yōu)雅的教態(tài)、真誠的情感、美妙的語言、悅耳的音調、融洽的師生感情創(chuàng)造了一種美的氛圍，潛移默化豐富著學生的審美情感，健全他們的審美判斷力，逐漸形成和發(fā)展他們崇高的審美理想。

總之，教學是一門科學，同時又是一門藝術。教學是科學性與藝術性的統(tǒng)一，教學的科學性為教學的藝術性奠定了堅定的基礎，而教學的藝術性則是教學科學性的提煉和升華。在課堂教學中，只有同時兼顧二者，才能取得理想的教學效果。

參考文獻：

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[2]郭大江.如何提高教學藝術[J].讀寫算：教學研究，2012，（56）.

（責任編輯 馮 璐）