高中英語時態(tài)語法趣味教學(xué)的課堂研究

何芬

摘要：原來的高中英語語法教學(xué)枯燥無味，效果不佳。通過一節(jié)典型語法課啟示，研究語法教育的趣味式教學(xué)。趣味式教育方法主要包括：課堂活動種類多樣法、課堂創(chuàng)設(shè)形式多樣法、多媒體的應(yīng)用、師生角色關(guān)系法等。

關(guān)鍵詞：高中英語；趣味教育；時態(tài)語法；研究

1 課堂活動種類多樣法

教學(xué)實(shí)踐是為了某個特定的教育目標(biāo)而創(chuàng)建的任務(wù)，既包含老師有組織的規(guī)劃、設(shè)計及預(yù)設(shè)的各類活動，也包含課堂上的某些即時的實(shí)踐活動，不但有以形式為重點(diǎn)的活動，還有以意義為重點(diǎn)的活動[1]。該研究試著從語法課堂流程的呈現(xiàn)活動與練習(xí)實(shí)踐兩大類來研究趣味語法教育活動特征。

1.1呈現(xiàn)實(shí)踐

“呈現(xiàn)”的作用是引入新的語言內(nèi)容，老師采取不同形式和設(shè)計不同語境來講述新的語言內(nèi)容，如用實(shí)物演示、畫畫、簡筆畫、英語翻譯、漢語解釋、圖表的使用等。在英語時態(tài)語法課堂上使用了兩種動畫，圖畫和簡筆畫作為一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時的表示，簡筆畫靈活形象非常有趣，能吸引同學(xué)的注意力，使乏味的語法變得形象。在教學(xué)一般現(xiàn)在時育現(xiàn)在進(jìn)行時的常見時間狀語時，老師將兩個時態(tài)的時間狀語用表格的方式實(shí)施總結(jié)對比。

1.2訓(xùn)練活動

練習(xí)是在呈現(xiàn)的前提下同學(xué)的輸出性實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)掌握語言方式的目的。在英語課堂教學(xué)中，通過語法訓(xùn)練內(nèi)容以及形式多樣化來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化同學(xué)的理解與掌握。

2 課堂教學(xué)形式多樣法

不同的課堂實(shí)踐需要異樣的課堂實(shí)踐形式，語法教育長期受以往翻譯法的影響過大，課堂教學(xué)實(shí)踐單調(diào)，老師“一言堂”情況普遍存在。在教學(xué)語言期間，學(xué)生是不情愿充當(dāng)旁觀者和單純的模仿人的，學(xué)生要具備自己的平臺[2]。教育組織模式是關(guān)于怎樣組建教學(xué)實(shí)踐的問題，學(xué)習(xí)與研究教育組織模式將有利于更好地開展高效的教育，老師的課堂創(chuàng)設(shè)形式分別有以學(xué)生為主體的個人實(shí)踐以及兩個人為小組的和多個人為小組的班組中心實(shí)踐，次外還有以老師為中心的全體實(shí)踐。

3 多媒體的應(yīng)用用

多媒體設(shè)備編制圖文并茂的信息，創(chuàng)建語法教育情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善語法教育。愛因斯坦說“興趣與愛好是最好的教師”。心理學(xué)分析證明，興趣體現(xiàn)為人對周邊世界萬物情況的某種學(xué)習(xí)趨勢。對英語教學(xué)而言，具體體現(xiàn)為維持學(xué)習(xí)英語的欲望與興趣，積極、樂于參加各類英語實(shí)踐活動。建設(shè)情景是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最佳選擇。

老師在教學(xué)英語語法內(nèi)容時，應(yīng)用了多媒體軟件，將音像信息、文本等講課資源實(shí)現(xiàn)整合，把乏味的講解轉(zhuǎn)變成形象、生動的生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動參與英語語法訓(xùn)練活動，使學(xué)生在較真實(shí)的環(huán)境中直接領(lǐng)會情景中所表達(dá)的語法內(nèi)容與材料，真正理解到語法規(guī)則的含義[3]。優(yōu)化語法教育以老師的動詞時態(tài)教育為例：在多媒體上崗上演示動詞一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時動畫實(shí)現(xiàn)對比，多媒體軟件的應(yīng)用使乏味的時態(tài)教育變得生動具體，容易記憶和理解。

4 師生角色關(guān)系法

角色關(guān)系是指以一方為中心，并且另一方所處的角色。如以老師中心時，同學(xué)處于聽課地位，可是也可能產(chǎn)生交流性的角色關(guān)系——教課時會有大量對話、發(fā)問、討論等。而以同學(xué)為中心時，老師處于的角色——同學(xué)實(shí)踐前設(shè)置、實(shí)踐中監(jiān)管、輔助、參加，老師的角色將會由教學(xué)的支配者、傳輸者轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的指引者、參與者，同時起到助學(xué)者的功能，結(jié)合不同的教育目的、任務(wù)以及內(nèi)容飾演著“設(shè)計者”、“參與者”、“引導(dǎo)者”、“信息提供者”、“激勵者”等不同的角色在老師的課堂，教材內(nèi)容導(dǎo)入時其將一句名言進(jìn)行改動，闡述她的人生格言，這本來就是對同學(xué)的一種吸引，有效地將課堂氛圍調(diào)動起來。在引入英語時態(tài)一般現(xiàn)在時，其將自身的日常行為逐步羅列出來，這便更好地表現(xiàn)了一般現(xiàn)在時的使用[4]。老師努力扮演自己的角色，使課堂氛圍活躍起來，大大地吸引了同學(xué)的專注力，拓展了學(xué)生的思維，引發(fā)同學(xué)間的思想碰撞。

5 三點(diǎn)建議

5.1科學(xué)利用多媒體的“輔助”教育作用

不管多媒體教育如何發(fā)展，都無法取代老師的“主導(dǎo)”作用。以往教學(xué)方式“黑板”的作用也是不能取代的，語法課的某些概念、組成、提綱還應(yīng)堅持簡潔、明了地書寫出來，并鼓勵同學(xué)以筆記的方式保存下來。心理學(xué)研究表明，課堂上記筆記的同學(xué)再現(xiàn)課堂信息的幾率是不記筆記學(xué)生的七倍。

5.2加大英語教師的培養(yǎng)力度

英語語法教育從以往的語法翻譯法、聽讀法，到交流法，再到多媒體數(shù)字化化的語言情境教育，對老師的英語語言水平有了更高要求，適宜進(jìn)行用目的語教學(xué)，增加口頭練習(xí)密度，相當(dāng)于間接地增添了個體實(shí)踐[5]。如何適應(yīng)大容量、高數(shù)據(jù)密度的語法教育的教學(xué)與講解，一方面是教師培訓(xùn)單位要想措施，另一方面老師也要自想對策某求發(fā)展。

5.3進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級小班化

因為語言的應(yīng)用具有創(chuàng)造性與個體特征，了解外語需要經(jīng)過大量的個體實(shí)踐，從而對班級教育體制的創(chuàng)新要求更高。當(dāng)前外國中小學(xué)通常是25人一班，國內(nèi)專業(yè)外語課也為20-25人一班。在條件不滿足時，能夠適當(dāng)考慮行之有效的小組協(xié)作方式，進(jìn)而促進(jìn)班級個體化的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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