民族民間舞教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方式探索

苗雨萌

摘要：民族民間舞作為教育院校舞蹈專業(yè)課程的重要內(nèi)容，也是普及發(fā)展藝術(shù)教育的有效途徑。但是傳統(tǒng)民族民間舞教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生形體理論知識(shí)的教學(xué)，嚴(yán)重忽視了需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，文章主要對(duì)民族民間舞教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：民族民間舞；學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)方式

在研究舞蹈教學(xué)工作過程中可以發(fā)現(xiàn)，民族民間舞不僅可以有效釋放人的肢體動(dòng)作，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的結(jié)晶。但是從現(xiàn)階段民族民間舞教學(xué)發(fā)展情況來看，形式不容樂觀。如何在民族民間舞教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)成為教師群體廣泛熱議的話題。

一、現(xiàn)階段民族民間舞教學(xué)工作開展情況

現(xiàn)階段，我國舞蹈教育致力于為國家劇團(tuán)提供大量舞蹈表演專業(yè)人才。因此，教育院校在設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)常將發(fā)展重點(diǎn)放在培養(yǎng)專業(yè)舞蹈技能上，嚴(yán)重忽視了相關(guān)知識(shí)的教育，特別是在民族民間舞文化傳承方面。民族民間舞是當(dāng)前舞蹈教育課程中最為全面的課程，且符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，所以在實(shí)際開設(shè)課程過程中，不可以單一的將其劃分為廣義的舞蹈技巧，還需要關(guān)注民族民間舞的內(nèi)涵。但是從現(xiàn)階段教育發(fā)展情況來看，大部分教師選擇將教學(xué)重點(diǎn)放在舞蹈技巧的教學(xué)上。在設(shè)置民族民間舞課程過程中，過于關(guān)注形態(tài)教學(xué)，嚴(yán)重忽視了對(duì)民族民間舞文化的教學(xué)，只是一味的追求舞蹈動(dòng)作技巧要領(lǐng)。

二、民族民間舞教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方式

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)換是激發(fā)創(chuàng)新能力的前提條件

在教育觀念上，需要及時(shí)轉(zhuǎn)換自我守舊傳統(tǒng)的舞蹈人才培養(yǎng)理念，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求與發(fā)展趨勢有效轉(zhuǎn)換教育理念，以此來全面構(gòu)建具備針對(duì)性與時(shí)效性的多元化人才培育體系。在實(shí)際開展民族民間舞教學(xué)過程中，充分利用多元化的教育理念，將舞蹈理論知識(shí)的教學(xué)與舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳授結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)過程中，側(cè)重提升學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)多種民族舞蹈形態(tài)的基礎(chǔ)上，深度解析與領(lǐng)悟民族民間舞蹈風(fēng)格，積極開展民族民間舞動(dòng)作的創(chuàng)新工作，保證民族舞蹈文化的有效傳承。作為一名合格的舞蹈教師，需要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生了解與掌握民族民間舞蹈的諸多知識(shí)，簡單的講就是民族民間舞蹈自身蘊(yùn)含的文化精神。教師可以從民間舞蹈技能的訓(xùn)練、肢體協(xié)調(diào)、肢體語言表達(dá)等三個(gè)視角入手，在強(qiáng)化學(xué)生舞蹈動(dòng)作技巧的同時(shí)進(jìn)行舞蹈文化知識(shí)的灌輸，使學(xué)生可以充分了解民族民間舞蹈動(dòng)作背后蘊(yùn)含的深刻寓意。利用當(dāng)?shù)孛褡逦幕敖?jīng)濟(jì)文化，自主構(gòu)建具備本校特色的民族民間舞的教學(xué)體系。轉(zhuǎn)變固有教育理念，繼承發(fā)揚(yáng)民族民間舞蹈風(fēng)格、創(chuàng)新民間舞蹈動(dòng)作作為當(dāng)前教育改革的首要目標(biāo)，這也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳途徑[1]。

（二）優(yōu)化完善舞蹈教材是強(qiáng)化創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)

當(dāng)前階段，民族民間舞教材內(nèi)容的設(shè)置作為當(dāng)前階段一項(xiàng)急需解決的教育問題，通過將具備當(dāng)?shù)靥厣懊褡逦幕匦缘娘L(fēng)格各異民族民間舞蹈進(jìn)行篩選，并依據(jù)其民族舞蹈自身固有形態(tài)進(jìn)行劃分。規(guī)范性教材要求編著者在篩選民族民間舞蹈素材過程中，深入剖析民間舞蹈背后的文化內(nèi)涵，這樣一來可以最大限度展現(xiàn)民族舞蹈特有的文化信仰，風(fēng)格，民族民間舞蹈文化精神也因此而得到充分發(fā)揚(yáng)。因此，在實(shí)際編寫民族民間舞蹈教材內(nèi)容過程中，需要在強(qiáng)調(diào)民族特色文化的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展需求，從根本上展現(xiàn)出具備當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵的全新民族民間舞蹈教材。

單一守舊的舞蹈教材已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前舞蹈專業(yè)教育發(fā)展需求，除了部分藝術(shù)類教育院校外，綜合及地方性大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了舞蹈專業(yè)，不僅可以有效為藝術(shù)舞蹈表演機(jī)構(gòu)提供專業(yè)人才，也進(jìn)一步關(guān)注舞蹈人才文化涵養(yǎng)方面的教育。尤其是地方性教育院校，需要在發(fā)展舞蹈專業(yè)過程中深入剖析當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展需求，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，創(chuàng)新民間舞蹈教學(xué)課程[2]。

由此我們可以看出，舞蹈教材內(nèi)容的設(shè)置必須要做到因地制宜。近年來，人們?cè)絹碓疥P(guān)注民族民間舞蹈教材內(nèi)容的編著，但是針對(duì)不同專業(yè)人才需求的高校舞蹈專業(yè)而言，教材內(nèi)容依然存在滯后性。除了在課堂教學(xué)中使用一些在市場上購買的輔助教學(xué)影像資料以外，教師還需要自主創(chuàng)編及集全面性、科學(xué)性、價(jià)值性為一體的民族民間舞新教材。各個(gè)教育院校也可以通過整合自我教育資源的方式創(chuàng)新教材內(nèi)容。需要注意的是，沒有任何一部教材是完美的，只有經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能充分展示出教材的價(jià)值。基于此，教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中需要大膽進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)編，只有當(dāng)大量新教材內(nèi)容的出現(xiàn)，才可以充分保證民族民間舞蹈課程教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)效性，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）積極增加對(duì)民族民間舞蹈背后文化講解

在實(shí)際開展民族民間舞蹈課程教學(xué)過程中，可以通過運(yùn)用多媒體信息教學(xué)的方式，側(cè)重講解關(guān)于民族民間舞蹈背后隱含的文化背景知識(shí)。教師需要在引導(dǎo)學(xué)生觀看舞蹈后，自主嘗試舞蹈內(nèi)容的編著。在實(shí)際訓(xùn)練中有意識(shí)的構(gòu)建知識(shí)框架，在關(guān)注民族民間舞蹈外部形態(tài)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以充分了解形式各異的民族民間舞蹈蘊(yùn)含的文化精髓[3]。如，藏族作為一個(gè)信仰虔誠的民族，在日常生活中需要進(jìn)行大量的體力勞動(dòng)，長此以往導(dǎo)致大部分藏民存在彎腰弓背的現(xiàn)象，而藏族民間舞蹈中堆諧、鍋莊、等動(dòng)作則具備坐胯、弓腰、曲背形態(tài)特征；而蒙古族民間舞蹈中形式多樣的馬步則充分展示了馬背上的民族人民的體態(tài)特點(diǎn)；朝鮮舞則更加關(guān)注鶴步的使用，舞蹈動(dòng)作行云流水間充分展現(xiàn)了朝鮮民族溫和的文化內(nèi)涵；追求真善美的傣族則是選擇模仿大自然中的動(dòng)物，使觀看者產(chǎn)生一種身臨其境的體驗(yàn)。由此我們可以看出，不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化、不同歷史文化形態(tài)促成了當(dāng)前形式各異的民族民間舞蹈風(fēng)格。通過在課堂教學(xué)過程中，增加對(duì)民族民間舞蹈背后文化講解，有效深化學(xué)生的舞蹈文化內(nèi)涵，進(jìn)而從根本上提升課堂教育的質(zhì)量與效率。

結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際創(chuàng)新民族民間舞蹈教學(xué)工作過程中，需要側(cè)重關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中以民族民間舞蹈文化知識(shí)為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷強(qiáng)化自我舞蹈涵養(yǎng)，提升自我創(chuàng)編舞蹈的能力，為扎實(shí)舞蹈功底奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，從根本上培養(yǎng)自我藝術(shù)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊梓. 淺析中國民族民間舞的情感教學(xué)[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[2]王韻思. 中國民族民間舞教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]. 中國民族博覽，2016，05：133-134.

[3]蔣荊子. 論民間舞教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]. 群文天地，2012，24：84.