對開放環(huán)境下五年制大專新生教育管理的思考

朱松林++周頻

摘要：五年制大專學(xué)生是高職院校的重要組成部分。基于年齡偏小，五年制大專學(xué)生的管理難度比較大。如何在開放式環(huán)境下對新生實施有效的教育管理，幫助新生適應(yīng)新的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和人際交往的變化，為其今后的學(xué)習(xí)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，我們進行相關(guān)的思考與探索。

關(guān)鍵詞：開放式環(huán)境；五年制大專新生；管理

近年來，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求，高等職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。其中，初中起點的五年制大專學(xué)生是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分。而如何加強對這部分學(xué)生的教育管理一直是各高職院校所要面臨的難題。

今年9月，護理專業(yè)的五年制大專新生7個班共445人被安排在實行開放式管理的院本部校區(qū)，改變了我院五年制新生實行封閉式管理的工作模式，也給學(xué)生教育管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。

五年制護理專業(yè)大專學(xué)生剛剛由初中進入我院學(xué)習(xí)，絕大部分是女生，年齡大都在15歲左右。與三年制大專同學(xué)相比，她們在思維方式、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣、心理成熟度、生活自理等方面都有一定的差距，而她們學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境又是同三年制學(xué)生一樣，處在同一個校園開放的環(huán)境中，為保障新生在今后五年的學(xué)習(xí)生活中，能夠健康成長和順利成才，我們做了如下思考和探索：

一、護理專業(yè)五年制大專新生現(xiàn)狀分析

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有具體分析學(xué)生的具體情況，才能有針對性地開展教育管理活動，才能培養(yǎng)適應(yīng)護理崗位要求的合格畢業(yè)生。在日常管理教育中，不難發(fā)現(xiàn)五年制學(xué)生具有一些共性的問題，當(dāng)然她們身上也有很多相同的閃光點。

五年制學(xué)生的諸多問題是基于學(xué)生的性別、年齡、教育背景、成長環(huán)境和行為習(xí)慣等多重內(nèi)部因素導(dǎo)致的，也有社會不良風(fēng)氣的影響、家庭教育的缺位和義務(wù)教育欠缺等外部環(huán)境的影響。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，專業(yè)認知程度低，學(xué)習(xí)缺乏主動性。因為學(xué)生年齡較小，往往是由家長從順利就業(yè)的角度幫學(xué)生選擇的護理專業(yè)，學(xué)生對護理專業(yè)缺乏正確的認知。認為護理專業(yè)工作簡單，無非是照顧病人，有的甚至認為護理工作又臟又累，純粹是病人的保姆。在這種錯誤的認識下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往無精打采，缺乏主動性和積極性。除此之外，對于自己專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展缺乏目標(biāo)，沒有長遠規(guī)劃，喜歡人云亦云，帶有盲目性。

第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，知識文化水平偏低。雖然高等職業(yè)教育發(fā)展速度很快，就整個社會心態(tài)而言，家長都希望子女能進入普通高中學(xué)習(xí)，往往是分數(shù)達不到普高要求的學(xué)生才被迫選擇高職院校的五年一貫制學(xué)制。多數(shù)人在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致了學(xué)生知識文化水平較差的結(jié)果。這一因素也成了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的最大障礙，如藥理學(xué)、生物化學(xué)等專業(yè)課程是需要具有較好的數(shù)學(xué)、化學(xué)等初中學(xué)科作為基礎(chǔ)的。基礎(chǔ)學(xué)科知識的不扎實，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏自信，學(xué)習(xí)效果上大打折扣。

第三，自理能力較差，自我約束力不強。學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，大部分是第一次、長時間遠離父母或家人的獨自生活，在剛剛進入到一個新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中往往手足無措，需要一個較為長期的適應(yīng)過程。其次，認知能力有待提高，缺乏是非觀念，具有較強的逆反心理，紀律觀念不強，自我控制力不強，遇事易沖動，不考慮事情后果。

第四，處在特殊年齡階段，心理健康問題不容忽視。新生正處于青春期發(fā)育階段，是介于兒童和成人的過渡階段，心理狀態(tài)不太穩(wěn)定，在人際交往中，習(xí)慣于突出自己個人感受，忽視周圍人的需求，加之明辨是非能力不強，且具有一定程度的逆反心理，容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，造成困擾。今年新生的心理健康測試結(jié)果顯示，有12名同學(xué)存在不同程度的心理健康問題。

同時，在實際工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了五年制新生的很多閃光點，有助于我們因材施教。首先，個性特點鮮明，可塑性很強。正是因為世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成型，思想還比較簡單，具有很強的可塑性。同時，五年制新生個體性格比較鮮明，可以根據(jù)不同氣質(zhì)類型針對性地開展教育。其次，有強烈的展示自我的需要，樂于參與實踐活動。盡管五年制學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和行為等方面有不如人意的地方，但是她們積極參與學(xué)生干部競選和校園外文體活動，希望通過實踐活動來增長才干，從而得到老師、家長和同學(xué)們的認可。再次，正因為學(xué)生年齡小，對關(guān)心她們的老師有天然的親近感。在遠離父母的情況下，學(xué)生從情感上自然地將關(guān)心她們學(xué)生生活的班主任和輔導(dǎo)員當(dāng)成最值得依賴和信任的人。而且，隨著雙方交往的加深，通過班主任輔導(dǎo)員認真細致的管理教育工作，老師在學(xué)生心中的位置會不斷提高，教師的教育管理效果也會得到很大程度的提高。

二、開放的校園環(huán)境下五年制大專新生教育管理工作的機遇與挑戰(zhàn)

據(jù)了解，為確保學(xué)生安全的發(fā)生，目前許多高職院校對五年制學(xué)生實行封閉式或半封閉式的管理，或?qū)为氁粋€校區(qū)開辟為五年制學(xué)生學(xué)習(xí)生活的專屬區(qū)，或設(shè)置獨立二級學(xué)院（課部）專門管理五年制學(xué)生等等。而真正完全實行開放式管理的院校并不多，開放式校園環(huán)境下會給學(xué)生管理造成什么困哪，又會帶來什么樣的機遇。

毋容置疑，開放式的校園環(huán)境給五年制護理專業(yè)新生這一特定對象的教育管理是帶來諸多困難。

首先，容易受不良社會風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致行為失范。初中起點學(xué)生尚未完全形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，容易受環(huán)境的感染和她人的影響，加之明辨是非的能力不強，較難有效抵御外界誘惑。在開放式環(huán)境下，學(xué)生可以利用課余時間或周末隨意進入網(wǎng)吧、歌廳等娛樂場所，容易沾染不良習(xí)氣，導(dǎo)致行為失范。而且，壞的習(xí)慣和不健康生活方式一旦形成，糾正起來的難度就很大。

其次，容易分散精力，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。五年制新生自我控制能力不強，五年制學(xué)生自身很難正確處理學(xué)習(xí)與娛樂休閑的關(guān)系。加之遠離父母的管控，學(xué)生將過多的時間花費在休閑娛樂上，有同學(xué)上課用手機上網(wǎng)或看電影，甚至有同學(xué)逃課外出逛街或看電影。厭學(xué)風(fēng)氣一旦形成，進行治理的難度也會很大。

再次，安全責(zé)任重，維穩(wěn)壓力大。五年制護理專業(yè)新生以女生為主體，都是處于青春期的未成年人，遇事不易冷靜，做事容易沖動。沒有封閉式校園環(huán)境的限制，學(xué)生在遇到困難或人際沖突的時候，學(xué)生很容易就從校園內(nèi)跑出去，獨處于復(fù)雜的社會環(huán)境中，不能保證其人身安全。此外，沒有封閉式校園環(huán)境的限制，校外的不穩(wěn)定因素也會對學(xué)生的人身財產(chǎn)安全帶來隱患，如借教育培訓(xùn)為名進行詐騙的，甚至違法犯罪份子將涉世未深的女學(xué)生當(dāng)做實施違法犯罪行為的首選目標(biāo)。

從矛盾的觀點出發(fā)，任何事物都具有兩面性。雖然開放式的校園環(huán)境給五年制學(xué)生的管理帶來諸多挑戰(zhàn)和問題，但是能夠克服管理對象對封閉式管理的逆反心理，為學(xué)生的成長發(fā)展提供和諧、自由的環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，也能促進高職院校思想政治教育工作創(chuàng)新管理理論、管理模式和管理方法，提升思政工作隊伍的水平。

三、對開放式環(huán)境下五年制大專新生教育管理的探索

為幫助五年制護理專業(yè)新生更快地融入新的環(huán)境，為幫助學(xué)生在道德品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成上扣好入學(xué)的第一粒扣子，為幫助學(xué)生在后續(xù)五年的學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)意識。我們堅持以人為本，倡導(dǎo)愛心與關(guān)懷的教育理念，充分考慮開放式管理的實際，結(jié)合護理專業(yè)五年制大專學(xué)生特點，有針對性開展教育管理工作。

（一）配齊管理隊伍，制定相應(yīng)制度。

首先應(yīng)該考慮的問題是配齊直接對學(xué)生進行管理的輔導(dǎo)員、班主任和助理班主任隊伍。我們選任四位輔導(dǎo)員老師擔(dān)任7個五年制班級的專職班主任，作為新生班級的直接管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，真誠地關(guān)心愛護每一位學(xué)生。從三年制學(xué)生中選聘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部作為五年制學(xué)生的助理班主任，作為輔導(dǎo)員（班主任）的助手，來加強班級管理。

針對五年制新生實際情況，制定《護理學(xué)院五年制學(xué)生管理制度》、《護理學(xué)院五年制大專輔導(dǎo)員（班主任）值班管理制度》等制度規(guī)范，并利用入學(xué)教育的有利時機，認真組織學(xué)生《五年制學(xué)生管理制度》、《學(xué)生手冊》等內(nèi)容，做到有章可循。

（二）加強日常管理，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

五年制新生年齡小，自我約束能力較差，不適應(yīng)初次離開父母的集體生活。為此，輔導(dǎo)員（班主任）、助理班主任經(jīng)常到教室、寢室巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。加強家校的溝通與聯(lián)系，及時向家長反饋重點對象的情況，必要時組織家長一起教育學(xué)生。定期對違紀學(xué)生等重點關(guān)注對象進行約談，通過鼓勵的方式挖掘?qū)W生“閃光點”，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，重塑自信。

在加強管理的同時，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)上。建立與任課老師定期交流機制，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，和任課老師一道探討解決方案。還可以通過趣味知識競賽、階段考試等活動，來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

（三）強化思想政治教育，加強專業(yè)思想教育。

強化對五年制大專護理專業(yè)新生的思想政治教育更為重要，其首要任務(wù)是幫助學(xué)生明辨是非，樹立正確的是非觀念。我們結(jié)合學(xué)生實際，通過談話談心、主題班會、學(xué)生活動、主題教育、案例教學(xué)等形式，多采用鼓勵、表揚來教育、引導(dǎo)學(xué)生分清是非，從而達到規(guī)范言行、形成良好習(xí)慣的目的。

學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)和職業(yè)理想一致就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，所以必須利用入學(xué)這一重要時段加強對學(xué)生的專業(yè)思想教育。我們通過入學(xué)教育大會等形式開展針對全體新生的專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生正確認識護理專業(yè)，了解護士是一個崇高的職業(yè)，明確自己未來的發(fā)展方向就是成為一名白衣天使，從而促使學(xué)生將自己發(fā)展與護理專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

（四）豐富課余文化生活，心理健康教育工作重心前移。

五年制學(xué)生自習(xí)課較多（每周10節(jié)），為了填充自律性較差的五年制學(xué)生的課余時間，“興趣是最好的老師”，針對學(xué)生的興趣、愛好，開展閱讀、練字、舞蹈、辯論賽、新生團體輔導(dǎo)、班級文藝晚會等豐富多彩的文體活動，同時鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣積極參與學(xué)校社團的各項活動，寓教于樂。

關(guān)注學(xué)生心理健康教育是做好新生教育管理工作的一項重要內(nèi)容，為幫助五年制護理專業(yè)新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，我們依托成長輔導(dǎo)室建設(shè)項目，將心理健康教育工作重心前移。建立健全學(xué)生訪談工作，做好成長輔導(dǎo)記錄，定期開展心理健康案例交流等活動。為學(xué)生在思想提升、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、生活適應(yīng)等方面指引道路，在學(xué)生出現(xiàn)心理危機前，及時化解學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突。

四、對開放式環(huán)境下五年制大專新生教育管理的工作建議

通過近半年的摸索和工作實踐，我們認識到，雖然五年制大專新生在文化基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、心理成熟度等方面存在一些問題，在教育中也存在許多亟待解決的問題，但同時我們也要看到她們身上的閃光點，既不能定式思維，也不能采用簡單的“以罰代管”。五年制大專新生身上所體現(xiàn)問題，更多是這個年齡學(xué)生所特有的問題，在思考開放式校園環(huán)境下的五年制學(xué)生教育管理問題上，不能離開這個前提。

因此，對于開放式環(huán)境下五年制大專新生的教育管理工作提出如下建議：一是配齊以輔導(dǎo)員、班主任、助理班主任為主的新生管理隊伍，分工合作，經(jīng)常深入到教室、寢室中，了解學(xué)生思想動態(tài)及需求，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將矛盾化解在萌芽階段。二是體問題具體分析，充分考慮學(xué)院實際和五年制新生的身心特點，建立健全五年制新生在開放式環(huán)境下的一系列管理制度，包括班級建設(shè)、課堂管理、考勤、請假、宿舍管理、走讀生管理、輔導(dǎo)員值班等內(nèi)容。三是利用開學(xué)期間的軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育、專業(yè)教育、團體輔導(dǎo)、安全教育等主題活動，在第一時間引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、正確處理人際關(guān)系、遵守校規(guī)校紀、提高安全意識。四是開展豐富多彩的校園文化活動，豐富新生校園生活，填充五年制學(xué)生的自習(xí)課和課余時間。既能讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識、增長才干、實現(xiàn)價值，又能避免“無事生非”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

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