ABC理論視角下單親家庭兒童不良情緒的研究

(1.鄭州航空工業管理學院會計學院 河南 鄭州 450046)

(2.鄭州航空工業管理學院圖書館 河南 鄭州 450046)

ABC理論視角下單親家庭兒童不良情緒的研究

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(1.鄭州航空工業管理學院會計學院河南鄭州450046)

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單親家庭兒童產生消極的情緒體驗時，往往會以不恰當的方式表達。ABC理論認為單親家庭兒童存在不良情緒問題在于非理性信念的存在。通過研究發現，自身主觀感受、家庭教養方式、學校因素、同輩群體、社會輿論等因素會導致單親家庭兒童非理性信念——絕對化的要求、過分的概括化以及糟糕至極的評價產生，引發不良情緒。

ABC理論；單親家庭；兒童；不良情緒

一、單親家庭兒童不良情緒的表現

(一)被拒絕感。因為單親家庭中的家長需要獨自承受生活壓力，多數時間不能陪伴孩子，甚至忘記重要節日。即使有些孩子可以理解父母的辛苦，但是難免心里難過，感到被拒絕。

(二)憤怒。有些兒童會因為父(母)親去世失去愛與關心感到不滿；而父母離異更易導致兒童憤怒，他們尤其容易憎恨離開自己的那一方，但大多是將養育自己的父(母)親作為發泄怒氣的對象。

(三)缺乏安全感或形成不健全的自尊。打擊單親家庭兒童自我價值感形成的家庭類型包括：第一，離異型單親家庭中，兒童往往因為父母離婚的原因、過程以及后續效應形成不健全的自尊；第二，喪偶型單親家庭中，兒童常常因為失去父(母)親倍感思念而缺乏安全感；第三，未婚先孕型單親家庭中，有些兒童認為自己與其他孩子家庭構成不同而影響情緒。

(四)本能退縮。單親家庭兒童常在家庭發生變故后認為自己與父母親有距離或與朋友出現嫌隙。雖然外界并沒有以異樣的眼光看待他們，但他們會由于自我暗示而主動疏遠他人，使自己陷入孤立無援之境地。

(五)嫉妒。單親家庭兒童無論是在物質條件還是在精神慰籍方面常無法得到滿足，如若其他伙伴能夠從父母長輩那里得到自己無法企及的愛和關注時，他們容易產生羨慕之情。在頻繁的情感落差影響下，會一步步演化為嫉妒和憎恨。

(六)逆反情緒。單親家庭兒童容易成為其他兒童欺負奚落的對象，或被同輩群體排斥在團體之外。他們向往被認同，于是某些時刻其會刻意表現得與眾不同——故意唱反調、爆發逆反情緒。

(七)嚴重厭學。由于家庭功能缺失，一部分單親父(母)親不能系統地教養孩子，這使得單親家庭兒童易受到外界因素的影響，同時還會致使其缺乏抵制消極因素的能力，出現厭學情緒。

(八)自私自利。有些單親父(母)親認為是自己的問題造成孩子缺乏母(父)愛，因此試圖以金錢物質填補孩子的情感缺失。但正是因為過度的溺愛行為，使得孩子養成了自私自利的習慣，稍有不滿即產生情緒波動。

二、單親家庭兒童產生不良情緒的原因

ABC理論認為人既有趨于成長和自我實現的積極傾向，也有趨于不利于發展的消極傾向，單一個體同時具有理性與非理性兩種特征。當我們使用理性信念思考時，產生積極向上的情緒感受；但當我們處于非理性信念的狀態時，產生消極悲觀的的情緒體驗，二者通過外顯性行為表現。由此看出，人們的煩惱并非來自外在世界，而是源于我們本身的非理性信念。單親家庭兒童的不良情緒主要受以下五個方面的影響：

(一)自身主觀感受。家庭結構的改變是兒童自出生以來從未經歷過的、甚至是突如其來的變故，由于兒童的心理承受能力尚處于初步發展階段，對于這種變故容易感到無所適從、挫折無力。單親家庭兒童在心理壓力無法得到釋放的情況下，容易形成性格缺陷、影響情緒，更有甚者構成偏差的世界觀、人生觀和道德觀。

(二)家庭教養方式。家庭是兒童成長發展的載體，作為孩子第一任老師的父母在家庭中扮演了不可或缺的角色，他們的言行身教在潛移默化中對孩子有著巨大影響。尤其是家庭教養方式，偏差的方式是促使單親家庭兒童產生不良情緒的重要因素，其主要包括以下幾種類型：

1.放任、冷淡型。在放任、冷淡型家庭中成長的孩子容易感到孤獨，與他人有疏離感，甚至發展為冷漠孤僻、具有攻擊傾向、妄自菲薄的性格特征，在情緒上表現為容易動氣、反復無常、對周圍的人或事毫不關心。

2.虐待、發泄型。個別單親家長會將自己婚姻失敗的憤懣情緒發泄在孩子身上，當他們遭遇挫折、承受壓力時會對孩子實施言語上的攻擊，甚至對孩子拳打腳踢便，妄圖以“毆打”代替“教導”。在這種家庭教養方式下成長的單親家庭兒童極易形成蠻橫無理、暴戾乖張的性格特征，還會產生報復社會的傾向。

3.溺愛、遷就型。有些父(母)親在家庭解體后將自己所有的愛傾注在孩子身上，只要是孩子的要求都會竭力滿足，對孩子的不合理行為一味遷就。在這種方式下成長的兒童容易形成自私任性、以自我為中心的性格，常常行為放肆，不聽教導，易發脾氣，不尊重他人。

4.埋怨、批評型。這類單親家庭中的父(母)親往往因為家庭破裂或是喪偶而失去了對未來的希望，把所有希望寄托于孩子身上，對其要求極為嚴格，以嘮叨埋怨或是批評斥責的方式督促孩子向自己理想的方向發展。這容易使孩子形成消極被動、膽怯退縮的性格特征，因為父(母)親的高壓政策出現逆反心理，造成對峙局面。

(三)學校因素。學校教育是兒童出生以來接觸到的第一種正式教育體驗，兒童在學校學習科學知識、制度規范等內容，獲取社會經驗。但有些學校為了提高升學率只關注學習成績，忽視學生的心理問題，加之父(母)親的高期望值，常導致單親家庭兒童陷入高負荷、高強度的壓力之中，引發緊張不安、嚴重厭學等不良情緒。

(四)同輩群體。兒童在社會性的作用下，由年齡、性別、愛好等條件組成一個非正式但持續交往的群體。同輩群體對兒童的成長發展影響巨大，但是單親家庭兒童在與伙伴交往過程中容易因為談論到家庭、父母等敏感性詞匯而觸景生情、誘發不良情緒，甚至于產生低人一等的想法，疏遠伙伴。另外，部分單親家庭兒童因為缺失關愛而渴求外界關注，容易受到校外不良青年的誘惑以至于誤入歧途、走上違法犯罪的道路。

(五)社會輿論。我國傳統觀念認為單親家庭兒童存在許多隱形問題，其父母離異本就因為個人品質、道德修養存在問題，孩子受其言行影響肯定有所“遺傳”。單親家庭的孩子與持有此類觀點的人相處久了，易產生自卑孤獨、郁郁寡歡等情緒。許多媒體在報道有關單親家庭兒童的新聞時，常把他們描述為自卑抑郁、敏感焦慮的群體。這既會使普羅大眾帶上有色眼鏡看待單親家庭兒童；還會致使其對自身產生懷疑，把新聞報道中的種種消極特點強加到自己身上，精神壓力劇增。

三、總結

單親家庭兒童與完整家庭兒童相比，在自身主觀感受、家庭教養方式、學校、同輩群體和社會輿論等因素的共同作用下，更易產生非理性的、不合理的信念。當事件發生時，正是由于這些不合理信念的影響，他們會形成被拒絕感、憤怒、缺乏安全感、不健全的自尊、本能退縮、嫉妒、逆反、自私自利和厭學等消極的情緒體驗。因此，將ABC理論與單親家庭兒童的不良情緒研究相結合是十分必要的，幫助單親家庭兒童認識并管理情緒，學習恰當的行為方式，為健康成長鋪墊基石。

[1]牛立然.我國單親家庭子女心理狀況及教育對策研究[D].長春工業大學,2010.

[2]Albert Ellis.Bernard，M.E.lmt is Rational·Emotive Therapy(RET).ClinicalApp lication of Rational-EmotiveThera2py[C].New York：Plenum Press，1985.

[3]楊瓊麗.ABC理論對心理健康的啟示——寬容是心理健康的秘訣[N].科技創新導報,2011(11).

運奕帆(1990-)，女，河南鄭州人，碩士研究生/助教。研究方向青少年社會工作。