研討校園更新擴建中舊建筑的活化
——以廣州市花都區(qū)第二中學(xué)為例

林家奕 周延柳 李文紅

(1.華南理工大學(xué) 廣東廣州 510640;2.華南理工大學(xué)建筑設(shè)計研究院 廣東廣州 510640)

研討校園更新擴建中舊建筑的活化
——以廣州市花都區(qū)第二中學(xué)為例

林家奕1周延柳1李文紅2

(1.華南理工大學(xué) 廣東廣州 510640;2.華南理工大學(xué)建筑設(shè)計研究院 廣東廣州 510640)

結(jié)合廣州市花都區(qū)第二中學(xué)更新擴建工程實踐項目，運用舊建筑活化相關(guān)理論，分析校園在處理舊建筑方面的成功案例，研討更新改造過程中涉及到的校園舊建筑的保護和活化，并從中總結(jié)了活化原則和策略。

校園;更新擴建;舊建筑;活化

0 引言

在校園更新擴建中，面對一些舊建筑的處理方式往往會存在一定的爭議。所謂舊建筑，即一方面未能達到歷史建筑申遺的標準，另一方面卻是校園發(fā)展歷史的見證者，陪伴著學(xué)校一路走來，對校園人文環(huán)境的營造有著特殊的意義。在更新擴建的過程中，是選擇全部拆除，為新建校舍騰出空間，還是原封不動的保留，又或者是局部保留，經(jīng)修繕后并將其活化，都是要慎重考慮的問題。本文以廣州市花都區(qū)第二中學(xué)更新擴建工程為例，全面評估舊建筑存在的價值及活化的意義，提出具體的活化原則和活化策略［1］。

1 舊建筑活化的意義

縱觀國內(nèi)外著名校園都以其獨具特色的歷史建筑為學(xué)校的標簽，成為向師生展示自己的一張名片。北京大學(xué)俞孔堅教授說:“創(chuàng)造良好而富有含義的環(huán)境的上策是保存過去的遺留。”［2］歷史建筑不僅僅是作為一棟具體的建筑存在，更是一種校園精神的象征，代表著這個學(xué)校的一段歷史時期。

1.1 閑置空間的再利用

隨著學(xué)校的擴招，在校師生人數(shù)與日俱增，校園已有的教學(xué)資源難以滿足師生的需求，校舍的使用資源十分緊張。舊建筑的活化再利用，可以賦予其一定的功能，增加了使用面積，能在一定程度上緩解學(xué)校教育資源緊張的尷尬局面。

1.2 提升校園空間的質(zhì)量

舊建筑由于其特殊的形式、外觀、材料等等，存在于今天的環(huán)境之中，都會是一個時代的記憶。再經(jīng)過活化的舊建筑，融入現(xiàn)代元素，植入特定的功能，引入師生們的活動，能夠成為標志性的校園建筑，形成積極的校園節(jié)點空間，提升校園活力。

1.3 塑造新的校園場所精神

校園舊建筑是學(xué)校的活化石，是師生過往記憶的載體，見證著校園重大歷史事件。有特殊意義的歷史建筑存在于校園之中，形成校園小廣場供人們停留休息。重新盤活了校園空間的一隅，塑造了新的校園場所精神。例如位于華南理工大學(xué)西區(qū)的發(fā)電所餐廳，典雅富有情調(diào)。其前身是中山大學(xué)石牌校區(qū)的發(fā)電工場，建于1934年(民國二十三年)，由嶺南近現(xiàn)代著名建筑師楊錫宗設(shè)計，2001年7月已被列入廣州市第六批文物保護單位。發(fā)電所立面設(shè)置帶狀長窗，強調(diào)豎向線條。此外，還有小陽臺，黑漆鋼制門窗等現(xiàn)代特殊設(shè)計元素。采用框架結(jié)構(gòu)，清水紅磚外墻，與大面積玻璃形成虛實對比，再經(jīng)過精心推敲的比例，整個建筑體量顯得精巧端莊。發(fā)電所屬于早期典型的現(xiàn)代主義風格建筑，由于其特殊的材質(zhì)，經(jīng)歷過學(xué)校的多次大變動仍然保存完好。校方?jīng)Q定保持外觀不變，內(nèi)部經(jīng)過簡單的裝修，增加閣樓，并植入餐飲等服務(wù)功能，將其活化。營造了高品質(zhì)的生活休閑空間，服務(wù)于校園師生，同時延續(xù)歷史文脈［3］。

2 舊建筑活化的原則

2.1 修舊如舊

修舊如舊已然是舊建筑活化最被廣泛認可的原則［4］。舊建筑之所以值得保護和修繕，是因為其是歷史進程中某一時期的產(chǎn)物，有其特定的時代特征和歷史價值。能夠反映特定歷史時期人們所推崇的建造技藝，文化特色和風俗習(xí)慣等等。1963年，梁思成先生發(fā)表的文章《閑話文物建筑的重修與維護》，首次明確提出，重修具有歷史、藝術(shù)價值的歷史建筑應(yīng)遵循“修舊如舊”的基本原則。因為其核心價值在于最大限度地保留舊建筑所蘊含的歷史價值，記錄著所處時代的信息，讓人認識到舊建筑的真實性和可識別性。

2.2 修舊如新

舊建筑從外觀、結(jié)構(gòu)、裝飾等各方面考量，都缺乏歷史價值，通常會采用修舊如新的活化原則。對舊建筑外觀進行重新設(shè)計，更換內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系，使其在所處的地理環(huán)境和位置不發(fā)生改變的情況下，以嶄新的面貌示人。

2.3 新舊結(jié)合

就目前而言，新舊結(jié)合成為了趨勢。建筑師為了表達出對當?shù)匚幕v史、傳統(tǒng)和當?shù)貭I造技藝的尊重，通常會保留舊建筑的某一片段或者局部，作為向人展示舊建筑信息的窗口。如普利茨克獎得主瑞士建筑師皮特·卒姆托設(shè)計的德國科隆克魯姆巴藝術(shù)博物館，保留了建筑遺留的殘垣斷壁，通過現(xiàn)代結(jié)構(gòu)支撐技術(shù)，在這些遺址上直接新建博物館，使得新舊產(chǎn)生強烈的沖突，取得富有沖擊力和讓人思考的效果。因此，新舊結(jié)合的舊建筑活化原則更能凸顯各時代的氣息，更符合現(xiàn)代人的審美。

3 案例分析

3.1 項目概況

炭步鎮(zhèn)隸屬于廣州市花都區(qū)，是著名僑鄉(xiāng)，有著“巴江明珠”的美譽。南宋北方居民南遷至此，于河邊堆炭外運，漸成步頭，故得此名。古樸清麗的炭步鎮(zhèn)人杰地靈，水田肥沃，物豐富庶。炭步人世代勤奮苦讀，知書達理，人文薈萃。“公孫八科甲”“七子五登科”“父子兩鄉(xiāng)賢”的佳話至今仍流傳著，是一個文化底蘊豐厚的小鎮(zhèn)。

廣州市花都區(qū)第二中學(xué)位于炭步鎮(zhèn)中心城區(qū)北部，巴江河南岸，如圖1～圖2所示。創(chuàng)辦于1946年的花都二中，是一所有著六十多年悠久辦學(xué)歷史的農(nóng)村中學(xué)，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。學(xué)校占地面積5．62hm2，建筑面積26 000m2，共有師生1 600人。學(xué)校連續(xù)幾年獲區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量二等獎和區(qū)教育教學(xué)先進單位，先后被評為廣東省教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校、廣州市綠色學(xué)校等等。但與城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件相比，學(xué)校仍有一定的差距，尤其是學(xué)校體育場館、實驗室還沒有達到創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育設(shè)施的標準，不能滿足日常使用需求，無法適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求，所以校園急需擴建更新。

在本次更新擴建用地范圍內(nèi)，北邊教學(xué)樓正常使用，不需要變動，南邊分別是實驗樓和藝術(shù)樓。其中實驗樓建于1989年，為磚混結(jié)構(gòu)建筑，由于房屋年久失修，房墻部分開裂，質(zhì)量安全系數(shù)越來越低，經(jīng)有關(guān)部門鑒定為不符合抗震要求，存在一定程度的安全隱患，需要拆除。庭院的東邊是一棟建于20世紀50年代的老校舍，對老校舍的處理，成了本次更新擴建的難點。

3.2 應(yīng)對策略

圖1 廣州市花都二中舊校舍現(xiàn)狀

老校舍為外廊式，面闊八間，毛石砌筑的基礎(chǔ)，磚木混合結(jié)構(gòu)，外墻刷黃色砂漿涂料，瓦片屋頂，木質(zhì)綠色漆的窗，有年代感。經(jīng)過有關(guān)部門鑒定，仍然滿足抗震需求，不存在安全隱患。老校舍符合20世紀50年代的審美，雖然其歷史價值并不算高，但是老校舍對于校園文脈的延續(xù)有著重要的意義，所以最終決定遵循新舊結(jié)合的活化原則。

圖2 廣州市花都二中實驗樓總平圖

圖3 分析示意圖

3.2.1 解決與擴建的矛盾，局部保留

首先，用地范圍的東側(cè)是一條東北走向的30m規(guī)劃道路，新建綜合實驗樓需要滿足一定的退居要求。其次，老校舍面闊八間，東西方向長28m，南北方向?qū)?m，經(jīng)過對現(xiàn)有用地的條件的綜合分析，如果完整地保留老校舍，會造成用地緊張，無法滿足新建要求。如果全部拆除則會造成校園文化傳承的斷裂，對于學(xué)校無疑是重大損失。最后決定采用局部保留其中西部端頭的兩間，如圖3所示。

3.2.2 繼承式發(fā)展

保留的兩間老校舍保留了黃色外墻和屋頂形式以外，融入了現(xiàn)代元素。對于現(xiàn)代建筑而言，最重要的兩種標志性材料就是鋼和玻璃。老校舍保留原有的梁架，將檁條換成鋼材質(zhì)，瓦片置換成玻璃頂，在屋檐一下增加一排玻璃窗亮子，增加了采光。整個改造后的老校舍既保留有古樸的味道又不乏現(xiàn)代感，顯得精致美觀。

3.2.3 植入新的功能

原先的老校舍已基本空置很久，此次活化將對老校舍植入新的功能。老校舍是校園的歷史建筑，見證著學(xué)校的變遷，承載著學(xué)校的輝煌。所以將其中一間作為校史館，對學(xué)生開放。另外一間作為服務(wù)校園師生的便利店，將大量學(xué)生引入建筑，注重人的參與性，增加人氣而不是將其束之高閣，使整個建筑活化。

3.2.4 營造場所精神

位于校園的東側(cè)是一條約10m的高架路將校園一分為二，新建綜合實驗樓呼應(yīng)城市界面，對話城市，總平布局呈“L”型布置。同時，與北邊的原有建筑圍合成庭院。使保留的老校舍成為庭院的中心構(gòu)筑物，庭院設(shè)置花架、亭子和休閑座椅，整個庭院成為紀念性主題空間。學(xué)生駐足停留思考，自然聯(lián)想起學(xué)校的歷史變遷，如圖4～圖5所示。

圖4 老校舍改造示意圖

圖5 庭院效果圖

4 結(jié)語

隨著廣東省“教育創(chuàng)強”政策的實施，校園更新擴建項目會出現(xiàn)一個高潮期，會源源不斷地遇到該如何處理校園舊建筑的問題。把握好整體性原則，既有繼承又有發(fā)展的處理方式，做到校園更新擴建可持續(xù)發(fā)展，既能滿足現(xiàn)有條件的使用，同時盡可能多地為一代又一代的學(xué)子留下更多的有意義的校園歷史遺產(chǎn)，作為校園精神的傳承。

［1］ 盛晶，孫珊珊．校園歷史建筑的異質(zhì)介入式更新研究［J］．設(shè)計，2016(12):124－125．

［2］ 俞孔堅．足下的文化與野草之美——中山岐江公園設(shè)計［J］．新建筑，2001(5):17－20．

［3］ 馬寧，壽勁秋．從失落到復(fù)活——大學(xué)校園歷史建筑的活化再利用初探［J］．華中建筑，2005(02)．

［4］ 吳錚真，趙榮．關(guān)于歷史建筑的“修舊如舊”——兼論陜北明長城保護中的“修舊如舊”［J］．城市問題，2014(02)．

On the Revitalization of Old Buildings in the Renewal and Expansion of Campus

LIN Jiayi1ZHOU Yanliu1LI Wenhong2
(1．South China University of Technology，Guangzhou 510640; 2．South China University of Technology Research Institute of Architecture Design，Guangzhou 510640)

In this paper，we analyzed successful cases of old construction development on campus based on the old building activation theory．Combined with the practice of Guangzhou Huadu No．2 Middle School project，we protected and renovated the old buildings in the process of construction，from which we summarized specific method and strategy．

Campus;Update the expansion;Old building;Activation

TU2

A

1004－6135(2017)02－0008－03

林家奕(1968．1－ )，男，副教授，一級注冊建筑師。

E-mail:arjylin@126．com

2016－11－11