新理念指引下的英語課堂教學

黃江兵

摘要：長期以來， 在英語課堂教學實踐中，普遍存在著班級人數多、時間緊、新教材教學任務重的問題，往往無法讓每個學生真正參與到活動中來，使教學不能真正的面向全體學生。學生通過傾聽、感知、參與、體驗，使英語學習變成學生的主體性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程。本人根據國家新的課程標準，結合平時的教學經歷，對英語課堂教學方法和策略進行了總結，希望能提高英語課堂教學的效果，對大家有所幫助。

關鍵詞：英語；教學；方法

G633.41

英語課堂教學分配時間少，僅限于課堂上的教學活動，使得學生從思想上就不重視英語課的學習，造成學習動力不足，平時也不去積極、主動學習英語，因此影響整體的教學效果，作為英語教育工作者，應及早重視這個問題，思考并總結英語課堂教學的方法與策略，以提高英語教學的實效。

一、規范課堂教學，培養學生良好的習慣

只有規范平時的課堂教學，課堂教學才能有秩序地進行，整個課堂下來，學生們才會有所收獲。在英語課堂上，教師要注重培養學生良好的學習習慣，要鼓勵學生靜下心來學習英語，能夠做到聽得懂、學得會。因此，教師要教育學生在上英語課時聚精會神，集中精力聽老師講，眼口并用。首先認真聽老師講，注意觀察老師的口型，然后再進行模仿，同學之間互相說，同時練，互相觀摩，相互指正，共同提高。鼓勵學生大膽說給老師聽，并由老師進行糾正。訓練學生大膽說英語的習慣，平時多參加一些語言實踐活動。學習英語最重要的是說，只會聽而不會表達就會淪為“啞巴英語”而毫無用處。因此，教師應培養學生良好的朗讀習慣，鼓勵學生大聲朗讀英語，這樣做不僅能培養學生英語學習的信心，而且還有利于培養學生的英語感悟能力，提高記憶力。由于學生在英語課程上花費的時間比較少，平時課堂上練習的項目又比較多，因此，課堂上的學習時間是非常有限的，學生的英語學習必須從課內延伸到課外。人們的遺忘遵循著“先快后慢”的規律，所以平時的復習一定要及時，學生放學回家后要及時對課堂上學習的東西進行復習，這樣才能取得事半功倍的效果。

二、建立和諧平等的師生關系，營造良好的學習氛圍

要讓學生喜歡上一門課，首先要做一個讓學生喜歡的老師，教育家羅杰斯曾說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”由此可見，在小學英語課堂教學中，營造輕松和諧的課堂氛圍何等重要。和諧的師生關系有利于學生身心健康發展，有利于培養學生健全的人格，更有利于課堂教學效果的提高。良好課堂氣氛的創造依賴于和諧師生關系的建立，教師要樹立尊重學生的思想，要注意鼓勵他們而不是要打擊他們的積極性，要做學生的貼心人，關心愛護全體學生，鼓勵他們學好英語，用好英語，使英語課堂變成一個溫暖的大家庭，而不是一個訓練場。

三、寓教于樂，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，教師只要能夠在課堂上培養學生的興趣，激發學生強烈的求知欲，就能獲得良好的教學效果。英語的教學任務就是激發學生的學習興趣，使學生樹立信心。新《英語課程標準》提出：“英語課程應最大地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生成為學習的主人。”這就要求小學英語教學無論是從形式還是內容上，都要有很強的趣味性，使教學迎合學生的口味，克服學生注意力不集中的缺點，使學生對英語課欲罷不能，樂于學習。在課堂教學中，筆者結合學生的興趣愛好，采用“看嘴型猜單詞”“找朋友”“單詞接龍”“擊鼓傳花”等游戲，讓學生在玩樂中輕松愉快地學到了知識，收到了良好的教學效果。

四、豐富教材內容、教學資源，使學生學習英語的途徑更加多樣化

當今社會，英語在日常生活中越來越重要，成為人們知識結構中必不可少的一部分。如果英語課堂還采用傳統的教學資源，僅僅向學生傳授教材的內容，難免有些枯燥無味。隨著信息技術的日益普及，全國各地基本上都有電視、廣播、網絡等各種媒介， 學生在平時可以很方便地通過這些媒介觀看少兒英語方面的節目。教師在平時要注意收集有關英語節目的資料，使自己的課堂教學內容更加豐富多彩，以解決課堂教材單一的問題，給予學生更多的視覺和聽覺沖擊， 拓寬學生學習知識的渠道，開闊學生的視野。

五、建立科學的評價機制，對課堂教學的時效性進行評定

建立評價機制的目的有兩個：其一，通過課堂上的評價，讓學生在學習英語的過程中體驗成功的喜悅，增加學生的成就感，從而正確認識自我，增強自信心，促進學生綜合語言表達能力全面發展；其二，幫助教師及時獲得英語教學效果的反饋信息，從而對自己的教學進行反思并逐步進行調整和改正，不斷提高教師的英語教學水平。英語課程的評價從評價主體、評價形式上都應該多樣化，把評價重點放在學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習效果的提高上，使終結性評價與形成性評價相結合，既注重對過程的評價，又注重對結果的評價。

英語課堂教學方法與策略貫穿整個教學過程的始終，教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，繼續探討更有效的教學方法，挖掘自身的能力，合理有效地安排教學過程，對教學環節進行認真設計，從而使小學英語課堂教學合理有序、豐富多彩、生動活潑，我國的小學英語課堂教學效果也一定會有質的提高。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[2]賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧： 廣西教育出版社，2001.

[3]張正東.英語教學的四點思考[J].基礎教育外語教學研究，2003（11）.