高職院校室內設計專業教改要點思考
——以裝飾工程制圖課程為例

胡斌 雷翔

（江西應用技術職業學院，江西南昌 330000）

高職院校室內設計專業教改要點思考
——以裝飾工程制圖課程為例

胡斌 雷翔

（江西應用技術職業學院，江西南昌 330000）

裝飾工程制圖課程是高職院校室內設計專業核心課程，其目的是讓學生掌握室內設計與裝飾工程識圖與制圖能力。室內設計專業教學要打破以知識傳授為主的傳統模式，讓學生在完成具體項目的訓練中感受真實的工作過程，學會完成相應的工作任務，并構建相關理論知識，培養崗位實際所需職業能力。通過更新教學理念、明確教學目標、調整課程設置、優化課程內容，使室內設計專業裝飾工程制圖課程能更好地實現職業化教改目標。

室內設計專業；裝飾工程制圖；課程改革

高職室內設計專業的目標，可以概括為培養能夠勝任室內設計與施工行業崗位要求的技術技能型人才。因此，其所開設的課程都應該緊緊圍繞并高度對應其行業實際和典型工作任務。其中，“正確且高效地識圖、制圖”的能力，是從事室內設計專業相關工作必不可少的核心技能之一，也正是裝飾工程制圖這門課程所承擔的教學任務。如何在裝飾工程制圖課程中更好地體現“職業性”，實現真正意義的“基于工作過程”的“技能化”教學，是值得深入探索的問題。

一、課程基本情況分析

（一）課程性質

裝飾工程制圖課程是室內設計專業核心課程，其目的是讓學生掌握室內設計與裝飾工程識圖與制圖的能力。它以室內設計手繪表現等課程為前導，以CAD軟件教學為配套，以室內裝飾構造與施工工藝和各類室內空間設計專題課程為后續，培養室內裝飾類實用型人材。

（二）課程總體設計方向

該課程是依據“室內設計專業工作任務與職業能力分析表”中的“識圖”“制圖”等工作項目進行設置的。總的設計思路是：打破以知識傳授為主要特征的傳統模式，轉變為以工作任務為中心來組織教學，讓學生在完成具體項目的訓練中感受真實的工作過程，學會完成相應的工作任務，并構建相關理論知識，培養崗位實際所需的職業能力。

二、課程教學要點與思路分析

高職學制三年，除去最后實習階段，學生在校學習時間只有兩年多一點，所以課程教學和技能培養任務非常重。因此在設置裝飾工程制圖課程中要注意幾點。

（一）精講多練

不能照搬教材上的教學內容，必須在總結教學經驗和充分進行行業調研的基礎上，剔除與崗位關聯性不大的內容，優化教學內容結構。

深入徹底地梳理教學內容和知識結構，明確每一個環節的知識目標與技能目標，以理論學習為指引，以技能訓練為核心，強調精講多練。

（二）創新課程設置與教學方式

如何真正實現“職業化”教學？在裝飾工程制圖課程中，基于工作過程的項目導向型、任務驅動式教學不能流于表面，要真正落到實處。

如何更好地進行“技能”教學？技能學習不能靠“悟”，要一個動作一個動作地系統學習，教學內容要標準，要統一，不能你教你的，他教他的，學生學自己的。

三、課程教改內容與優化細則分析

（一）教學目標

裝飾工程制圖課程總體目標概括如下：

1.知識目標：理解工程制圖的基礎原理（投影的概念），理解幾何作圖的原理與技巧，理解并掌握建筑制圖國標以及相關圖形符號的意義、內容與具體用途，理解并掌握裝飾工程制圖的基本內容和相關要求，最終實現正確、高效識圖。

2.技能目標：掌握基本的幾何作圖的方法與技巧（手繪），掌握透視圖的基本畫法（手繪），掌握利用AutoCAD軟件進行制圖工作環境設定的內容與方法，掌握利用AutoCAD軟件繪制標準圖框、基本的建筑平面圖、立面圖、剖面圖以及室內裝飾施工圖（平面圖、立面圖、節電大樣詳圖）的能力，最終實現正確、高效制圖。

3.職業目標：熟悉崗位實際工作流程，培養嚴謹、認真、耐心、踏實的工作態度。

（二）課程設置

可以基于實際需要，提出“大課程”的概念，即將多門聯系非常密切的課程進行優化調整，互相補充，為一個共同目標組建成一個大型課程。裝飾工程制圖課程就非常適合進行這樣的探索。（具體可參見圖1）

1.精煉、優化現有課程

將原有的裝飾工程制圖課和AutoCAD軟件課進行壓縮和優化，剔除專業相關性弱的內容，將精華部分簡化為裝飾工程制圖基礎課，目標是讓學生理解工程制圖的基本原理、訓練制圖所需的專業思維和嚴謹態度、初步認識裝飾工程制圖的相關內容和標準。而AutoCAD軟件基礎課，目標是讓學生掌握該軟件操作的基本方法。

2.創新課程

創新設置一門裝飾工程制圖CAD訓練營課程，將制圖理論知識與軟件操作結合起來進行綜合訓練，能大大提高技能訓練的有效性和應用性。

圖1

（三）教學手段

以真實項目為驅動，以圖紙臨摹為主要手段，針對每張具體圖紙遵循“講”“練”“思”“考”的教學流程。

（四）教學內容

將手工制圖部分精煉，構建“投影基礎+幾何制圖基礎+工程制圖基礎”內容模塊，剔除過于復雜的幾何制圖部分內容，剔除透視圖的內容（在手繪課中已經學習過）。

AutoCAD軟件課以精講多練的方式教授軟件基礎操作，后期以簡單的平面圖練習承接之后的制圖實訓課程。

裝飾工程制圖CAD強化訓練營課程是在前面兩門先導課程的基礎上，通過大量的練習來強化“利用AutoCAD軟件進行裝飾工程制圖”的核心技能。以某教工宿舍樓的工程制圖這一真實的項目為例，可將其分解為四大情境，分別是：要復習基礎知識，如建筑制圖國標等；建筑工程制圖，包括臨摹該宿舍樓的建筑工程圖，含平面圖、立面圖和剖面圖，并學習理解建筑詳圖；室內裝飾工程制圖，包括原始建筑圖、拆建墻布置圖、平面布置圖、地面鋪裝圖等；詳圖專題，將建筑詳圖和室內裝飾節電大樣詳圖單獨作為一個專題來進行訓練，其原因是詳圖涉及到嚴謹的材料和工藝，學生軟件操作再好，如果缺乏實際工程經驗，也很難深入。

（五）教學設計

設立“內容標準化”“過程程序化”“方法模式化”和“體系項目化”的職業化教學“四化”改革目標，將“利用CAD軟件進行室內裝飾工程制圖”的技能內容分解為一個個“標準動作”，科學地將課程分解為若干教學模塊（項目導向），又將教學模塊分解為若干教學情境（能力領域），再將教學情境分解為若干任務（典型任務），并且基于真實的工作工程不斷重復（項目改變，過程重復，但是內容難度遞增），從而讓學生在熟悉真實工作流程的情況下，不斷提升。

通過以上一系列的優化與調整，裝飾工程制圖課程能夠更好地體現“職業化”教學的要求。

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社.2007.6.

[2]黃艷芳.職業教育課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社.2010.7.

[3]徐國慶.職業教育項目課程：原理與開發[M].上海：華東師范大學出版社.2016.4.

責任編輯 萬永勇

江西省高等學校教學改革研究課題《高職室內設計專業課程“職業化”教學設計的研究——以<室內裝飾工程制圖>課程為例》（JXJG-14-48-4）。

胡 斌（1977—），男，江西贛州人，江西應用技術職業學院設計工程學院講師，研究方向為室內設計；雷 翔（1985—），男，江西贛州人，江西應用技術職業學院設計工程學院講師，研究方向為室內設計。