數學教學中“留白”的意義及運用

楊凱明

（義烏市江濱小學，浙江金華 322000）

數學教學中“留白”的意義及運用

楊凱明

（義烏市江濱小學，浙江金華 322000）

“留白”是一種教學思想，是一種教學智慧，更是一種追尋教學意境的藝術。教師要創造一個有利于學生主動發展的教學環境，給學生充分發展的空間與時間，把學習的主動權還給學生，體驗成功的樂趣，培養學生的創新意識和創新能力。教師恰到好處的“留白”，有助于教師生動地“解惑、授業”，做到相機誘導，激發學生的學習興趣，讓學生在求知的過程中能主動地去探究、思考、發現，主體意識得以充分發揮。

留白藝術；思維；探究

追求“無為處皆成妙境”的一種空靈意境，通過無限遐想享受書畫之美。其實，“留白”是一切藝術共有的表現手法，數學教學的“留白”亦有異曲同工之妙。課改初期許多教師大多追求課堂的“熱鬧”，認為那樣的課堂才是靈動的。隨著課改十多年的積淀，數學課堂須回歸理性，追尋學生思維的發展，因而教學中“留白”至關重要。

一、教學“留白”的作用與意義

小學數學教學中的“留白”是教師在課堂教學中根據教學需要，不直接把一些學習內容明確告知學生，而是通過言語激發、提出問題等方式留下“空白”，讓學生充分展開聯想，開展討論與交流，激發學生的求知欲。鼓勵學生自主探究、動手實踐、合作交流，利用自己的思維活動填補知識空白。

教學“留白”是一種教學策略。“留白”不是避而不談、避重就輕，而是鋪墊與蓄勢，注重疏密調節，動靜搭配。……