高職院校數學課程現狀分析及相關思考

林園+高瑾

摘 要：數學作為高職院校的基礎類課程，可以培養學生的邏輯思維能力、分析能力，為學生今后專業課程的學習奠定基礎。但是，隨著高職教育教學改革和發展，高職院校數學課程出現了一些問題，本文針對這種現狀做出一些分析和思考，為進一步推動高職院校數學教學提供參考。

關鍵詞：高職；數學課程；改革；思考

數學作為基礎類課程，是高職院校學生的必修課，為其后續專業課的學習，乃至學生的終身學習和持續發展奠定基礎的課程。但是，隨著高職教育教學的改革和發展，筆者縱觀國內高職院校的數學課程教學現狀，發現不少問題。本文就高職院校數學課程的現狀進行一些分析和思考。

一、高職院校數學課程的現狀

1.學生興趣不高，甚至對數學課產生恐懼心理。高職院校學生大多數學基礎較差，高考數學分數較低，這可能是由于其在中學學習中形成的對數學課程缺乏興趣，甚至恐懼的心理。這樣的思維定式帶到了大學中，學生理所應當地認為，數學是“可怕”的學科，對于數學課程采取逃避、應付、無所謂等消極的應對方式，不肯積極接受教學內容，不能主動參與課堂教學，使得教師的教學出現了很大困難。

2.教師教學模式陳舊，教學手段落后。在數學課堂上，很多教師依然采取陳舊的教學模式和手段。在教學模式上，以教師為主體，學生被動學習的模式，不能有效調動學生的積極性和參與性。在教學內容上，依然是先講數學的定義公式，再講純理論的計算方法，而很少涉及相關的應用，教學過程缺乏趣味性和實用性。在教學手段上，采用傳統的黑板粉筆或是一成不變的PPT代替板書，沒有充分利用計算機和新媒體等手段。以上這些方面的因素，導致目前的很多數學課堂不能夠與時俱進，氣氛沉悶，且缺乏學生的認同感。

3.數學課程設置普遍不夠，課時不斷被壓縮。在高職院校中，學校對基礎課程不是特別重視，開設數學課程的專業并不多，同時，數學課的課時還面臨不斷被壓縮的窘境。作為基礎課程，數學課程非常重要，內容也較多，可以培養學生邏輯思維和實際應用的能力。目前，存在開設專業少、課時壓縮等做法，使得數學課程的內容不斷被刪減，這勢必會影響學生的發展和成才。

二、對現狀的思考

1.采取多種方式提升學生興趣，增強學生信心。教師可采用多種教學方式和手段來提高學生興趣。比如，改變以往“滿堂灌”的教學方法，注重師生間的交流和互動，采取提問、討論、小組合作等方式鼓勵學生參與教學，讓每個學生都有展示自己的機會和舞臺，從“要我學”到“我要學”；在教學內容方面，緊跟高職院校培養應用型人才的目標，使數學基礎課和專業課程充分結合，在講授數學理論知識的同時，充分發掘課本內容和專業以及生活的結合點，結合實際案例，將枯燥的數學理論知識賦予實際的意義，這樣才會引起學生的興趣，讓學生覺得數學課是有用的。

2.注重課堂教學創新，改革教學方式內容。傳統的教學模式和手段不能引起學生的興趣和共鳴，教師必須與時俱進，改革創新數學教學的課堂。在課堂上，要逐步將以“教師為中心”的教學，轉變成“以學生為中心”，積極探索啟發式、討論式和自主探究式等多種形式的教學方法。在教學上也要充分運用信息手段，開設數學實驗課或者在數學課堂教學中增加數學實驗的成分，通過MATLAB、LINGO、MATHMATIC等編程語言來解決繁雜的計算、推導等數學問題，讓學生不再糾結于煩瑣的計算和推導過程，而是更多地理解數學理論的實際意義和應用。

3.充分利用數學建模競賽，提高數學課程地位。高職院校更注重的是專業類課程，這和高職院校的人才培養目標分不開。高職院校培養的是應用型人才，而數學類基礎課程自然被認為離“應用”較遠，因而地位不高，開設專業不多，課時也不斷被壓縮。但是，數學類課程是基礎類必修課程，對于培養學生的思維、學生后續專業課的學習乃至終身的學習都是非常重要的。如何改變此現狀呢？筆者認為，對于數學教師來講，可以充分利用數學建模競賽來提升數學課程的地位。

當今社會，高職教育正面臨各種各樣的挑戰，高職教育也隨著時代的發展不斷推行改革，這使得高職數學教師必須與時俱進，不斷思考，不懈研究，及時總結提高并不斷對教學方法、內容等進行改革，這樣才能和高職教育的人才培養目標相一致，才能真正培養學生運用數學的能力。

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基金項目：深圳信息職業技術學院第六批教育教學研究課題（項目編號：2016jgqn01）。

作者簡介：林園（1987— ），男，廣東人，講師；高瑾（1985— ），女，河南人，講師。