輕松寫作點滴談

林秀敏

摘要：在語文教學工作中，經常會碰到一些怕寫作文的學生，他們怕上作文課，視寫作為煩事、苦事，一提寫作就情緒低落。許多家長也說，指導孩子寫作文是一件最頭疼的事，因為孩子常常拿起筆來，感到無話可說，無事可寫。那么，如何才能調動孩子的寫作積極性，讓他們能輕松面對寫作呢？

關鍵詞：語文教學；寫作

G623.24

一、 善于觀察，積累寫作素材

常常會看到一些孩子的作文，選材千篇一律、缺乏新意，寫出的文章缺乏真情實感。究其原因，是他們缺少一雙善于觀察的慧眼。觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。生活像一個萬花筒，精彩紛呈，為了讓學生寫好作文，就要在平時注意培養他們養成仔細觀察的良好習慣，正確引導、幫助他們去仔細觀察、認識事物，學會分析，積累經驗，透過表面現象認識事物的本質。如：引導學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、作用`````觀察人物時，要注重觀察人物的外貌、語言、動作、神態，并對人物的心里活動進行揣摩`````平時在生活中見到的有特色的情景，或者聽到的一些有趣的事情都要及時記下來，勤于積累素材。由于小學生的年齡特點，當他們在發現新鮮事物或聽到、看到自己覺得有趣的事情時，總會情不自地想說出來。所以還要充分利用孩子的特點，有意識地多給他們提供一些“說一說”“ 聊一聊”的機會。如：在每天的課前小喇叭時間，讓學生分享自己的“所見所聞”。這樣不僅培養了孩子的口語表達能力，也激發了學生觀察生活、表達見聞的興趣，短短的分享時間為寫作積累了豐富的生活素材，寫出的作文更貼近生活，富有真情實感。

二、 廣泛閱讀，豐富寫作知識

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以廣泛閱讀，是豐富寫作知識最有效的途徑之一。教學課程中，閱讀的內容占50%。但僅靠這些閱讀量是遠遠不夠的，必須利用業余時間加大學生的閱讀量，廣泛涉獵信息類、歷史類、傳記類、文學類等領域的書籍。

為了更好地引導學生廣泛閱讀，在日常教學過程中要多開展讀書活動。通過開展讀書活動，把課內與課外，校內與校外，讀書與作文結合起來。在課內進行讀書方法的指導；在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀。鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富學生的寫作知識。還可以組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得，去體驗和鑒賞文章的精妙之處。學生在廣泛的閱讀中，積累大量的語言材料和作文素材。通過讀書活動，思維水平、認識水平不斷提高。通過大量的閱讀，學生視野開闊了，思維活躍了，還積累了一定的寫作知識，寫起作文來，自然言之有物了。

三、 創設活動，體驗真情實感

很多學生的作文，內容“假、大、空”，缺乏真情實感，容易出現內容模式化、情感空泛化、語言表達程式化。描寫景物就是熱愛祖國大好河山，描寫人物就是歌頌人物高尚品質，描寫動物就是喜愛動物精通人性。面對絢麗的生活缺少真情的發現，面對精彩的文章缺少心靈的震撼，面對豐富的內心世界缺少細微的關注。以上種種，究其根本，就是缺乏生活的體驗。只有讓學生從生活中，從活動中去親自體驗、感知，寫出的文章才會真實感人。在學校，我們可以有目的地開展“一幫一”、“獻愛心”活動，開辦講故事，演講比賽等活動，利用學校組織的藝術節、體育節等活動，讓學生從中去親自感悟、體驗。我們還可以把活動從學校延伸到社會，讓學生通過放假或者周末的時間去接觸身邊的人和事，感知教育的意義所在。例如：圍繞“感恩”“熱愛生活”“學會關愛”這一類的作文主題，在父親節、母親節或感恩節前夕，有目的地布置一道作業：為爸爸、媽媽做一件事，并記錄下來與同學分享。在分享會上，學生們暢所欲言，有的講述為父母捶背的細節，有的描述如何為父母做一餐飯，有的講述如何為父母分擔家務，最有新意的是一個孩子講述與媽媽互換角色的一天，這位孩子的講述打動了全班同學，因為這短短的一天，讓她切身體驗到為人父母的不容易，讓她明白父母之愛的無私與偉大。通過創設這樣的活動，學生的真情實感得到有的放矢，寫出的作文完成了一種從情感體驗到文章升華的過渡，自然能夠打動人心。

四、 體驗成功，激發寫作興趣。

每個人都有這樣的心理：追求成功。當體驗到成功的喜悅后，就會產生巨大的動力。因此，在作文教學時，一定要發現學生的進步并及時給予肯定。讓學生體驗成功，樹立自信，激發寫作興趣。 經常在班級開展形式多樣的作文交流活動是較為普遍的一種做法。可以是老師充滿激情地朗讀學生的優秀作文；可以請學生上臺來自己放聲朗讀；可以要求學生分組朗讀：每個組員都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽后給予評價。然后再由全班同學推選出本期優秀作文，將這些習作打印成冊。當學生看到自己的優秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯想的插圖時，心里別提有多高興了。在課余時間，學生們可以互相借閱這些優秀作文手冊，并對自己感興趣的文章進行評議、賞析。同學們的借閱與充分的肯定評價，讓小作者感受到收獲的喜悅，從而激發了寫作的興趣。平時，我還積極鼓勵學生向報刊、文學刊物投稿。當有學生的作品獲獎或發表時，大力地表揚他們。在肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學，無形中，這也起到了一個示范榜樣的作用，不僅調動了發表優秀作文小作者的積極性，也調動了其他同學的寫作積極性，從而學習之，仿效之，激發學生寫作的興趣。

總而言之，作文教學之路是漫長的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的學習、生活和思想認識的實際，多給學生自由發展的空間，讓學生從生活中去觀察、感知；從閱讀中去豐富、提高。相信學生會逐步從“厭”寫變“樂”寫，輕輕松松愛上寫作。