淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

于波

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中存在著幾個(gè)問題：學(xué)生學(xué)習(xí)課文從課前預(yù)習(xí)到課堂教學(xué)乃至課后練習(xí)都過分注重內(nèi)容分析，過多進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，老師過多的主宰學(xué)生思維及行動，使語文教學(xué)處于封閉、僵化、孤立的狀態(tài)。為了改變這種狀況，在語文閱讀教學(xué)中，我嘗試從課前預(yù)習(xí)、課上講讀和課后拓展三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了可喜的教學(xué)效果。下面將操作的策略列舉如下，與同行們交流。

一、課前預(yù)習(xí)策略。

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，無非就是學(xué)生讀通、讀熟課文，標(biāo)出自然段，自學(xué)生字的音、形、意之類的要求。這種種要求束縛了學(xué)生的手腳，把閱讀變成了一種程式化的任務(wù)來完成，久而久之抹殺了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。所以，我在課前預(yù)習(xí)時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，著手從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

讀文

采用“三讀法”。初讀：圈出生字、新詞，了解大意；再讀：標(biāo)出自然段序號，理清思路；三讀：把握要點(diǎn)，概括主要內(nèi)容。

批注

“不動筆墨不讀書”。在預(yù)習(xí)中教會學(xué)生用不同的符號在文章中做不同的標(biāo)記，例如：用“―――”標(biāo)出生字、新詞；用“……”標(biāo)出喜歡的句子；用“～～～”標(biāo)出不理解的詞語；用“？”標(biāo)出不理解的句子。然后將詞語注釋，喜歡的佳句等預(yù)習(xí)成果抄寫在專門的預(yù)習(xí)本上，為課上交流奠定基礎(chǔ)。

質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”，我主要從以下幾個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

對課題的質(zhì)疑，起到牽一發(fā)動全身的作用；對矛盾處質(zhì)疑，起到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)之功；對中心句質(zhì)疑，起到提綱領(lǐng)契領(lǐng)的作用；對精彩處質(zhì)疑，起到培養(yǎng)學(xué)生感悟力，創(chuàng)造力的作用；對空白處質(zhì)疑，起到激發(fā)探求欲望的作用，每篇課文都讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有意識的在預(yù)習(xí)筆記上提出幾個(gè)有價(jià)值的問題，在課堂上質(zhì)疑、討論、解決。耐心地培養(yǎng)這種能力，定會收到令你意想不到的驚喜。

搜集信息

培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力是語文學(xué)科的重要任務(wù)之一，利于拓寬學(xué)生的視野，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前要求學(xué)生嘗試查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資源作為拓寬知識面，增加積累量的一個(gè)有效途徑，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，為學(xué)生體會文中的思想感情奠定了基礎(chǔ)，在課堂的展示中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足成功心理，為進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生更多的生成性內(nèi)容。

二、課上講讀策略

我在語文閱讀課教學(xué)中嘗試采用了以學(xué)生的自主發(fā)展為主線的閱讀教學(xué)模式：導(dǎo)入激趣——自學(xué)嘗試——重點(diǎn)深究——反思總結(jié)——鞏固拓展。

第一步：導(dǎo)入激趣。

精彩、恰當(dāng)、巧妙的導(dǎo)入，是一堂好課的起點(diǎn)和關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；好的導(dǎo)入，如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局。在給學(xué)生新鮮感的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

第二步：自學(xué)嘗試。

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、鼓舞。”老師要把自己定位在與學(xué)生平等的位置上，支持、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們有學(xué)習(xí)的濃厚興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中感悟文本，，使讀書的過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣的經(jīng)歷。所以，要創(chuàng)造條件，提供各種吸引學(xué)生自主參與的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)主要是對文章的整體閱讀，解決寫了什么，有什么感受。

第三步：重點(diǎn)深究。

是進(jìn)一步閱讀，需要加深印象的板塊。如“喜歡哪些句子，為什么喜歡？有哪些疑問？請?zhí)岢鲇袃r(jià)值的問題。”這時(shí)候老師的主導(dǎo)作用很重要，要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理，哪些進(jìn)行深入探究，哪些可以通過小組學(xué)習(xí)解決。在探究過程中，引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷深入挖掘，品評鑒賞，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，師生研討解決。在這個(gè)過程中，注重讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活體驗(yàn)交流自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對話，讓學(xué)生在讀書與交流中感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

第四步：反思總結(jié)

及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)所得很重要，這樣做會使知識在學(xué)生的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的作用。同時(shí)，通過反思、匯報(bào)，會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，對閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。

第五步：鞏固拓展。將本節(jié)課的知識重點(diǎn)設(shè)置成課堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。這是對“雙基”的重視和強(qiáng)化。同時(shí)，尋找到課文的生長點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練。可以是情感的升華，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以是談感悟、體驗(yàn)，也可以是進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

三、課后練習(xí)策略

傳統(tǒng)的語文作業(yè)常常只是為了鞏固所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行大量的字、詞、句、段的練習(xí)。無可非議，教科書是最基本的教學(xué)內(nèi)容，但是，放在大閱讀教學(xué)觀下審視，學(xué)生的閱讀內(nèi)容又不能僅僅囿于教科書，否則，小學(xué)階段145萬字的課外閱讀量如何保證？提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力又如何實(shí)現(xiàn)？并且讀文和寫作的脫節(jié)也將制約學(xué)生習(xí)作能力的提高。為此，我從三個(gè)方面進(jìn)行了拓展，使課后練習(xí)成為課堂教學(xué)的延伸。

加強(qiáng)讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合可以是文章寫法之類宏觀的內(nèi)容，例如：可以是抓住特點(diǎn)寫景狀物、按照一定順序記事等內(nèi)容。更多的可以是微觀的內(nèi)容，例如：讀了課文之后的感受、啟示、續(xù)編故事，把文中概括的內(nèi)容寫具體，為寫景的課文擬導(dǎo)游詞，為寫人、記事的課文增加細(xì)節(jié)描寫等形式，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生對教材的理性的思考。又能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系社會生活，進(jìn)行語言的再創(chuàng)造，增強(qiáng)運(yùn)用語言文字的能力和素質(zhì)。

引導(dǎo)課外閱讀

讀書是打開孩子們通往知識大門的鑰匙，在書中廣闊的天地中孩子可以盡情探索，滿足自己的求知欲和好奇心。要鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和愛好讀各種各樣的書籍，從中汲取自己需要的營養(yǎng)。讓閱讀成為自己的需要，讓閱讀使自己的精神高貴起來。課外閱讀內(nèi)容以學(xué)生的自主選擇為主，以老師推薦為輔，鼓勵(lì)學(xué)生用自己掌握的自主讀書方法去感受、理解，要求寫讀書筆記，保存所讀書名和讀后感，以此來培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤動筆的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

開展相關(guān)語文活動

定期開展各種語文實(shí)踐活動，如：故事會、讀書匯報(bào)會、讀書筆記展、朗讀比賽等活動，最大限度的激勵(lì)學(xué)生、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)語文的熱情，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

這幾步教學(xué)策略經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)效果顯著，我和我的學(xué)生已成為受益者。現(xiàn)在，孩子的自主讀書習(xí)慣已經(jīng)形成，作文水平明顯提高。在閱讀課上，我感到輕車熟路、游刃有余，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，真正地找到了一條適合自己的語文閱讀教學(xué)之路。