淺議新課改下如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

沈紅玲

摘要：英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣的一門(mén)語(yǔ)言，其重要性不言而喻，我國(guó)將英語(yǔ)作為一門(mén)常規(guī)課程納入學(xué)習(xí)范圍。英語(yǔ)并不是我國(guó)的母語(yǔ)，且有較多的語(yǔ)法和使用規(guī)范，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有較多困惑，因此，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：新課改；英語(yǔ)；課堂教學(xué)

G633.41

英語(yǔ)是國(guó)際上的通用語(yǔ)言之一，其使用范圍和使用人數(shù)非常多，遍布全世界，因此，我國(guó)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)納入整個(gè)學(xué)生生涯中，并作為一門(mén)重要語(yǔ)言加以學(xué)習(xí)。然而，長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育思想在很大程度上影響了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的實(shí)用性。在應(yīng)試教育體制下，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，使英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥沉悶，部分語(yǔ)法學(xué)習(xí)非常深入晦澀，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難以投入，課堂教學(xué)有效性較低。

從根本上來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)要兼顧應(yīng)試教育的本質(zhì)，注重分?jǐn)?shù)的同時(shí)也要挖掘英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)言魅力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)自動(dòng)自發(fā)的行為，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，也要在課余時(shí)間花費(fèi)一定精力。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不排斥，能夠在課堂教學(xué)中和老師形成良性互動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)的有效性[1]。

對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)在方式上可以采取較為活潑的方式進(jìn)行，如觀看以英語(yǔ)電影，美劇，營(yíng)造一種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的的語(yǔ)感，熟悉英語(yǔ)的日常用語(yǔ)；參加城市或?qū)W校的英語(yǔ)角活動(dòng)，把“課本英語(yǔ)”講出來(lái)，練習(xí)口語(yǔ)等。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富課堂活動(dòng)

（一）氛圍營(yíng)造

良好的課堂氛圍是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提，小學(xué)學(xué)生在心理上尚未發(fā)育成熟，心性上較為活潑，因此要營(yíng)造一種適合小學(xué)學(xué)生的課堂氛圍即相對(duì)輕松活潑的外在環(huán)境。這種輕松氛圍的營(yíng)造主要依靠老師的語(yǔ)言魅力，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默手法，緩解學(xué)生的聽(tīng)課壓力，也能夠讓學(xué)生加深記憶。在學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變換時(shí)，可以用順口溜的形式方便學(xué)生記憶：f（e）結(jié)尾名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)口訣是“樹(shù)葉半數(shù)自己黃，妻子拿刀去割糧，架后竄出一只狼，就像強(qiáng)盜逃命忙”，口訣中包含常見(jiàn)的詞語(yǔ)leaf（樹(shù)葉）、half（一半）、wife（妻子）、knife（刀子）、shelf（架子）。

（二）豐富課堂活動(dòng)

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)如果仍然采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)其接受程度和理解程度是有限的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程較為基礎(chǔ)，比較有趣味性。可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入豐富的課堂活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的[2]。舉例來(lái)說(shuō)，In the restaurant是小學(xué)英語(yǔ)的一課，學(xué)生將學(xué)習(xí)到大量關(guān)于食物的詞語(yǔ)，如apple、hamburger、pizza、banana、cabbage等，事先讓學(xué)生帶一樣自己喜歡的食物到課堂，首先和所有人介紹下自己喜歡的食物名稱(chēng)以及喜歡原因；大家都熟悉之后將課堂變?yōu)榕R時(shí)餐廳，學(xué)生以顧客或服務(wù)員的身份來(lái)還原餐廳場(chǎng)景，如點(diǎn)單、給小費(fèi)、描述食物等，學(xué)生為了能夠?qū)⒆约旱目谡Z(yǔ)最完美的展現(xiàn)給同學(xué)，會(huì)不自覺(jué)得在課下時(shí)間查閱。老師在全部課堂活動(dòng)結(jié)束后只需要花費(fèi)較少時(shí)間梳理教材知識(shí)學(xué)生就能基本掌握，除此之外，老師可以提前準(zhǔn)備西餐禮儀和國(guó)外用餐注意事項(xiàng)和學(xué)生進(jìn)行分享，鼓勵(lì)他們了解國(guó)外的用餐習(xí)慣，無(wú)形中拓寬他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)習(xí)不僅僅局限于教材知識(shí)。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

信息化技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也已經(jīng)非常普遍，而關(guān)于多媒體技術(shù)的使用是否得當(dāng)是教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要衡量的一個(gè)問(wèn)題。多媒體教學(xué)糅合了聲音、圖像、畫(huà)面和文字多種因素，能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，將知識(shí)以更加直觀的形式傳遞給學(xué)生[3]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式。在小學(xué)英語(yǔ)課程MUSIC這一章節(jié)中主要介紹關(guān)于音樂(lè)的常見(jiàn)類(lèi)型和單詞的使用方法，可以利用多媒體播放一些不同類(lèi)型音樂(lè)的代表作品、短視頻和mv，直觀的讓學(xué)生了解該類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)，jazz音樂(lè)主要起源于非洲，popular即流行音樂(lè)普遍存在，是最常見(jiàn)的音樂(lè)類(lèi)型，classic古典音樂(lè)等等，通過(guò)這種方式增加學(xué)生參與性，了解音樂(lè)的不同類(lèi)型和關(guān)于音樂(lè)的一些詞語(yǔ)、知識(shí)。多媒體教學(xué)相比較一般的課堂教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性上能夠達(dá)到事半功倍的效果。

四、使用教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)是自主行為，但是教學(xué)卻是一種雙向溝通和交流，學(xué)生對(duì)于教師傳授的知識(shí)接受度高，則理解度高，掌握程度高；反向來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以客觀公正的評(píng)價(jià)，我們稱(chēng)之為“教學(xué)評(píng)價(jià)”。教學(xué)評(píng)價(jià)從形式上可以分為口頭表?yè)P(yáng)和實(shí)物激勵(lì)（包括獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品），口頭表?yè)P(yáng)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性比較重要的一點(diǎn)。教師通過(guò)課堂提問(wèn)和隨堂檢測(cè)的形式了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，也是增加師生感情的一種方式；對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生以批評(píng)，這種批評(píng)會(huì)帶給學(xué)生一定的“羞愧感”，激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的決心，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之初，還有助于學(xué)生對(duì)于“挫折”的接受度，是一種程度較輕的“挫折教育”，這對(duì)學(xué)生心理健康也有重要作用。

總而言之，新課改的不斷深入，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性需要教師深入理解新課改的目標(biāo)，透徹理解新課改的理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)思考，提高自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)觀念，讓英語(yǔ)教學(xué)不再浮于表面，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語(yǔ)，2011，02：69+76.

[2]莫云山.新課改下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)有效性課堂教學(xué)研究[J].教育觀察（中下旬刊），2015，09：76-77.

[3]張喜奎.新課改下如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].校園英語(yǔ)，2015，13：183.