淺談如何在中招考試復(fù)習(xí)階段提高優(yōu)等生的弱勢(shì)學(xué)科

摘要：中招考試復(fù)習(xí)階段，無(wú)論教師還是學(xué)生，都處在壓力大，節(jié)奏快的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)環(huán)境中。在這個(gè)幾乎與時(shí)間賽跑的特殊時(shí)期，提高優(yōu)等生的弱勢(shì)學(xué)科對(duì)于每一位畢業(yè)班教師而言都是一個(gè)難度極大，而又相當(dāng)重要的教學(xué)任務(wù)。 作為一名近幾年一直從事于畢業(yè)班英語(yǔ)教授工作的英語(yǔ)教師，經(jīng)過(guò)一定量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)，我認(rèn)為可以從“適當(dāng)適時(shí)的師生情感交流；為英語(yǔ)較弱的優(yōu)等生打造能夠快速有效提高英語(yǔ)成績(jī)的‘營(yíng)養(yǎng)食譜；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組” 這三個(gè)方面，開(kāi)展在中考復(fù)習(xí)階段快速有效提高優(yōu)等生弱勢(shì)學(xué)科——英語(yǔ)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：中招考試復(fù)習(xí)階段；提高；優(yōu)等生；弱勢(shì)學(xué)科；英語(yǔ)

G633.41

在中考復(fù)習(xí)階段，英語(yǔ)學(xué)科是很多優(yōu)等生為之頭痛的弱勢(shì)學(xué)科，但因?yàn)楸緦W(xué)科的提高必須以扎實(shí)的詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)和充分的習(xí)題訓(xùn)練為前提，所以他們大多數(shù)因信心不足，缺乏恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，迫不得已放棄英語(yǔ)。這不僅直接影響到他們的中招考試成績(jī)，而且也將給自己今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)制造很大的麻煩和心理障礙。作為一名畢業(yè)班英語(yǔ)教師，根據(jù)這部分優(yōu)等生特殊的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我認(rèn)為在中招考試復(fù)習(xí)這個(gè)特殊階段里提高優(yōu)等生的弱勢(shì)學(xué)科——英語(yǔ)，是一項(xiàng)可行性大和必要性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)。這項(xiàng)工作的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一、積極多樣的師生情感交流，會(huì)燃起這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及學(xué)好英語(yǔ)的信心。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”情感交流是心靈接觸的橋梁，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有重視與學(xué)生的積極情感交流，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，也才能創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果。對(duì)于英語(yǔ)較弱的優(yōu)等生而言，英語(yǔ)教師與他們的情感交流就顯得更加重要。讓他們主動(dòng)地與英語(yǔ)教師交流本來(lái)就是件很尷尬的事情，所以，英語(yǔ)教師就必須積極主動(dòng)地去創(chuàng)設(shè)各種形式的師生交流環(huán)境，與這部分學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的情感交流，從心理上幫助他們重塑學(xué)好英語(yǔ)的自信和勇氣。

（一）課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也就是情感交流的主陣地。英語(yǔ)教材的改革，為課堂情感交流創(chuàng)造了良好的條件。上至天文，下至地理，中有人文的豐富的教材內(nèi)容為師生情感交流提供了多樣化的載體。英語(yǔ)教師可以根據(jù)這些優(yōu)等生的綜合學(xué)習(xí)情況，刻意設(shè)置一些他們所擅長(zhǎng)學(xué)科的知識(shí)問(wèn)答，以此增強(qiáng)課堂的趣味性，并激活他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中的自信心和成就感，使他們從心底不再排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）課下的師生交流更有針對(duì)性和煽動(dòng)性。這些英語(yǔ)較弱的優(yōu)等生，本身綜合素質(zhì)就比較高，而且學(xué)習(xí)態(tài)度也比較端正，老師在對(duì)其進(jìn)行情感教育的時(shí)候，要因人而異，運(yùn)用合適的教育方法，找出恰當(dāng)?shù)慕涣魍黄瓶冢麄兙秃苋菀妆桓谢患?lì)，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很高的熱情和堅(jiān)定的毅力。

（三）教師可以在作業(yè)批注上與學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師可以很親切，很自然，很平等地和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通交流，特別是對(duì)于這些英語(yǔ)較弱的優(yōu)等生，他們可以放下平時(shí)在英語(yǔ)課堂上的心理負(fù)擔(dān)和緊張情緒，坦誠(chéng)地向老師傾訴對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難言之隱以及自己復(fù)雜矛盾的想法和心理。當(dāng)他們得到老師的理解，幫助，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)之后，一定會(huì)更加盡心盡力地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下一番功夫。

二、在中招考試復(fù)習(xí)有限的時(shí)間里，教師要根據(jù)實(shí)際情況，為英語(yǔ)較弱的優(yōu)等生打造能夠快速有效提高英語(yǔ)成績(jī)的“營(yíng)養(yǎng)食譜”。

要求這部分學(xué)生按時(shí)定量地執(zhí)行這個(gè)“營(yíng)養(yǎng)食譜”的難度很大，所以，教師除了要加大對(duì)這部分學(xué)生的監(jiān)管力度之外，還必須要下一番心思，依據(jù)分層次教學(xué)的教育理念，專門(mén)為這部分學(xué)生設(shè)計(jì)出難度系數(shù)適中，數(shù)量規(guī)模適度，并且見(jiàn)效迅速的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)：

（一）背記中招考試綱要中的重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，定量定時(shí)，同時(shí)教師還要及時(shí)檢查并給予積極適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和敲門(mén)磚，所以這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督工作，教師一定也要盡職盡責(zé)，堅(jiān)持不懈。

（二）自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，查缺補(bǔ)漏。中招考試復(fù)習(xí)階段，教師一定要敢于放手讓這些學(xué)生自主學(xué)習(xí)那些講了一遍又一遍的語(yǔ)法知識(shí)，既然剩飯熱了又熱，也不見(jiàn)任何成效，不如讓他們利于課本和參考書(shū)自己去理解，遇到實(shí)在不懂的地方再向教師請(qǐng)教。對(duì)于這些英語(yǔ)較弱的優(yōu)等生而言，老師對(duì)自己自學(xué)能力的信任以及這種自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)接收知識(shí)的效果會(huì)比教師滿堂灌的教學(xué)效果好得多。

（三）在背記英語(yǔ)詞匯和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)，進(jìn)行一定量的習(xí)題訓(xùn)練，并總結(jié)反思，創(chuàng)設(shè)自己的錯(cuò)題庫(kù)。中招考試復(fù)習(xí)階段，習(xí)題訓(xùn)練必不可少，但對(duì)于這些英語(yǔ)較弱的優(yōu)等生，教師在習(xí)題的選擇和設(shè)置上一定要把握好“度”，緊緊圍繞中招考試大綱，重點(diǎn)突出，由簡(jiǎn)入難，題量適中。這樣做，首先，肯定了這些學(xué)生背記英語(yǔ)詞匯和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的價(jià)值和效用，鞏固了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信；其次，幫助其消除做英語(yǔ)試題時(shí)緊張消極的心態(tài)，快速適應(yīng)英語(yǔ)試題和考試模式；最后，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)的創(chuàng)設(shè)，幫助他們建立起自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，以便在后期的英語(yǔ)備考階段，不會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措，無(wú)從下手的尷尬緊張局面。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，設(shè)立英語(yǔ)互助小組。

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn)，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，這樣不僅可以突出課堂上學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其主動(dòng)參與的意識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。所以，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神也是中招考試復(fù)習(xí)階段十分重要的教學(xué)任務(wù)。教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間的人際關(guān)系，設(shè)立形式規(guī)范，任務(wù)明確的英語(yǔ)互助小組。特別是對(duì)英語(yǔ)較弱的優(yōu)等生，教師一定要嚴(yán)格認(rèn)真地為其搭配恰當(dāng)適合的小組互助成員，給他們布置具體明確，針對(duì)性強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，并留出足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們以合作的方式來(lái)完成一些共同目標(biāo)。這樣，英語(yǔ)較弱的優(yōu)等生不僅可以在快樂(lè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)步成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，升華友誼；還可以減少他們不斷向老師請(qǐng)教問(wèn)題的緊張尷尬心情，消除其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理和被動(dòng)心態(tài)。

在緊張繁忙的中招考試復(fù)習(xí)階段，快速有效地提高優(yōu)等生的弱勢(shì)學(xué)科——英語(yǔ)并非一件易事，但作為一名英語(yǔ)教師，一定要打起十二分的精神勁兒，懷揣百分之二百的信心，運(yùn)用正確的教學(xué)方法和教育理念，大踏步地帶領(lǐng)這些有著光明前途的學(xué)生邁過(guò)英語(yǔ)這條坎兒，戰(zhàn)勝自己，贏得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]瓦·沙·蘇霍姆林斯基：《給教師的建議（下）》 教育科學(xué)出版社

[2]郭硯冰：英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

[3]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

淺談如何在中招考試復(fù)習(xí)階段提高

優(yōu)等生的弱勢(shì)學(xué)科——英語(yǔ)

姓名： 賈輝

單位： 鄭州市第四十八中學(xué)

時(shí)間： 二零零九年五月