簡析初中地理課堂分組合作教學(xué)的效果

李建芬

摘要：本文主要闡述自己從地理課堂上分組合作教學(xué)實踐中以小組活動為核心進(jìn)行交流與合作的一種教學(xué)方式。其有效地改變班級成員內(nèi)部以競爭為主的交往方式，促進(jìn)小組內(nèi)部的互相交流和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)友愛的精神，分享成功的快樂，有效提高初中地理的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂教學(xué)；分組合作；效果

G633.55

一、前言

在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)而忽略群體的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的缺乏，欠缺與他人溝通和交流的基本能力，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳等情況。如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化給初中地理課堂教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。這個時候，教師必須不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法和創(chuàng)新模式，為學(xué)生提供更多豐富多彩學(xué)習(xí)素材，進(jìn)一步提升地理的課堂教學(xué)效果。

二、初中地理課堂上分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐

初中地理教學(xué)的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、主動探究以及交流與合作的精神，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。如何進(jìn)行有效實施分組合作教學(xué)模式呢？

合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位，組員要有互補(bǔ)性，便于組內(nèi)相互幫助。在合作學(xué)習(xí)小組分組時采取6個小組，其中每組選出小組長和臨時地理學(xué)科代表的方式來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個分組的過程中教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重新分組，這樣既可保證各學(xué)習(xí)小組力量均衡，又使學(xué)生有更多的機(jī)會同其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。分組當(dāng)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分在同一組，這樣小組間的差距才不會太大，有利于公平競爭。同時，每組需要一位對地理學(xué)科有濃厚興趣，有責(zé)任心和管理能力的組長。此外，每個小組內(nèi)需要選出代表發(fā)言者、記錄者、收集資料等不同角色，不定期進(jìn)行互換，以保證每個學(xué)生的積極參與、能力 拓展。如：地理課堂上講中國地理“南方地區(qū)”時，會要求各小組學(xué)生分工及協(xié)調(diào)合作，每個小組選擇地理位置、地形、氣候、河流、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人文景觀等分類要素進(jìn)行資料的收集，之后在課堂上進(jìn)行交流。由于重新分組后的每個小組都是同一組的成員組成，相對的也會更互助和默契一些，通過這樣的分組合作，同學(xué)們都會為了同組的共同進(jìn)步而更加地積極努力的參與其中一起為自己所在的小組來爭取同組的榮譽(yù)?？梢杂行Т龠M(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作學(xué)習(xí)的意識、集體解決問題的能力等。

三、分組合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)的開展過程

（一）分組合作學(xué)習(xí)的全過程

1.地理課前預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)前，教師根據(jù)教學(xué)需要預(yù)先備好導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給小組分配任務(wù)，要求小組成員搜集資料和預(yù)習(xí)思考。

2.教學(xué)課題清晰。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活方式，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。耗時越短越好，可以為課堂互動提供足夠的空間。

3.各組討論。小組成員在每組地理課代表的組織下，對需討論的問題一一做筆記，并記錄討論結(jié)果。

4.各小組代表發(fā)言。各小組討論結(jié)束后，老師請小組代表回答問題，小組代表回答完問題后，要詢問同組內(nèi)學(xué)生是否有異議和需要補(bǔ)充的內(nèi)容。教師也可以邀請每組的一個學(xué)生來回答不同難度的問題，將分組教學(xué)融入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5.各組點評與補(bǔ)充。各小組對于每個小組的代表發(fā)言的同學(xué)有無異議或進(jìn)行補(bǔ)充的，增加學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)識和點評來實現(xiàn)更好合作學(xué)習(xí)氛圍。最后，課堂中不能解決的難題，由老師來做解答。通過教師的解答，讓學(xué)生在探索知識的世界中找到樂趣，并感受到小組合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、實行分組合作學(xué)習(xí)的制度保障

地理課堂上要想使小組合作學(xué)習(xí)長期有效的實施下去就必須建立小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，以保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果和興趣。為此，教師應(yīng)為每一位同學(xué)建立計分制檔案，在地理教學(xué)課堂中制定嚴(yán)格的積分制考核，最后的積分并應(yīng)與學(xué)生的期末地理成績總分掛鉤。

在分組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一般需要遵守幾個原則：

（一）公開公平的加分原則。在分組合作學(xué)習(xí)加分的過程中，地理課堂上主動回答問題，經(jīng)組內(nèi)同學(xué)全面深入討論后，各小組的代表上臺展示回答，老師根據(jù)情況給每人加3至5分；其他小組同學(xué)補(bǔ)充回答正確的話，老師視情況而定為每人加2至3分；對全班加分情況進(jìn)行公開公示；嚴(yán)格按照加分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計分?jǐn)?shù)。

（二）客觀公正扣分原則。在分組合作學(xué)習(xí)扣分過程中，地理課堂上違紀(jì)每人次扣1分，情節(jié)嚴(yán)重的或影響較大的，老師視情況扣3至5分。

（三）合理得分扣分原則。在分組合作學(xué)習(xí)加分的過程中，各小組得分記錄應(yīng)規(guī)范完整，應(yīng)包括加分同學(xué)名字、加分事由、加分分值等。

在地理課堂分組教學(xué)實踐過程中，分組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中取得了良好的效果，課堂上學(xué)生們通過自己填圖、判圖，組內(nèi)互幫互助答疑，再由教師解惑，學(xué)生們回答問題的主動性和積極性也得到了提高，基本上每一位同學(xué)都參與了地理課堂學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、繪圖能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生基本技能、合作學(xué)習(xí)能力等都達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

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