如何繪制初中數學課堂結尾藝術

摘要：引人入勝的情景設計、豐富多彩的教學過程、科學高效的課堂結尾是一節“好課”的重要組成部。結尾設計的巧妙不但可以檢查學習效果，強化知識，還能激發學生的求知欲望，拓展學生思維，起到畫龍點睛的效果。此文主要針對如何設計出科學的、藝術的課堂結尾，提出建設性的建議。

關鍵詞：學習效率；藝術性；總結性的課堂結尾

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課堂結尾在初中數學課堂教學中有助于提升學生課堂學習效率。所以在課堂實踐中教師要注重運用課堂結尾，注意充滿藝術性、設計總結性的課堂結尾的重要性。那么在教師講課過程中，講課的內容、語言、風格以及導語必須能夠吸引起學生的注意力，使學生感覺講課內容精致美妙，無與倫比；在課堂最后再切入一個耐人尋味的課堂結尾，才有助于讓學生將所聽到的內容內化為自己的知識，起到“學有所思思有所悟悟有所行”的作用。

一、富有科學性、藝術性課堂結尾的重要性

經教學實踐證明，在初中數學教學中課堂結尾尤為重要。所謂課堂結尾是指教師在課堂中結束教學任務時，對本節課所講知識做一個系統、完整的串聯和互應，讓學生更深一步地探究教師所講知識的內在聯系以及教學方法。教學的重要部門由課堂導入、課堂結尾等組成，一節高質量的講課，是要求教師、學生在課堂的一開始直至結尾，始終處于主動、熱情、踴躍的狀態，因為提高課堂教學效果的重要前提就是利用好課堂上的每一分鐘。一般情況，在數學教學中的結尾時刻，眾多學生都處于一種左顧右盼、漫不經心、心不在焉的狀態，這時，教師只有運用自己設計的富有科學性、藝術性的課堂結尾，才能利用好課堂結尾的幾分鐘，從而使學生在課堂結尾也能充滿熱情，積極主動地進入學習狀態。這樣不僅對課堂講課知識進一步加深，也能讓學生深層次地鞏固所學知識。

二、教師在數學教學中應該利用富有藝術性的課堂結尾方式

1.教學實踐中效果最佳、最直接的教學方式

為了提高初中數學課堂教學的效果，當今在教學實踐中教師運用最多的教學方法——設計歸納式課堂結尾。這種教學方式在教學實踐中效果最佳、最直接。譬如在文字方面，在言簡意賅的前提下要確保其準確性；另外為了讓學生達到學習新知識，溫習舊知識的目的，我們可以利用圖片對所學的知識做以總結，從而更好地幫助學生完整的了解、熟悉應用所學到的知識點，也可以幫助其解決知識的重、難點，最終使學生從本質上，集中精力地思維來考慮、分析問題。

2.給學生提供思維創造能力的空間

在初中數學教學中，教師可以應用懸念式課堂結尾的方式，帶領學生使其從思維活動中挖掘、發現新的問題，多方位地尋求規律，從而解決疑問。那么懸念結尾方法是什么意思呢，它是指教師根據本節教學知識點，為了達到學生“不到學生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發他”的教學目的，教師設計的與本節、下節課的知識點相關聯的能夠激發起學生琢磨問題的欲望，誘導學生在琢磨問題的過程中挖掘新知識、梳理、總結新規律和適合自己的方法，給學生提供思維創造能力的空間。

3.培養學生的求異思維

一個人思維品質形成的最重要的是求異思維。因為人類了解認識事物，是從辨別事物的特性，本質開始的。當今的初中數學教學的重要目標——培養學生的求異思維。要培養學生的求異思維，首先要讓學生養成比較的習慣，有了比較的意識和能力，才能對事物產生辨別和識別的能力，最終正確地認識各類事物；除此之外，學生還要培養自己對有內在聯系、眾多復雜的具體材料的分析、區別和總結能力，因為求異思維的形成是在歸納事物性質相同、不同點的過程中形成的。

在初中數學教學課堂中，教師可以在課堂結尾使用學生討論的方式，讓學生針對本節知識點的問題展開討論，在討論問題的過程中，要不斷鼓勵學生就某一個問題表達自己的意見，讓學生自己去挖掘事物的異同，從而訓練學生的思維求異性。例如：教師在講解《相似三角形》時，在課堂結尾，教師可以與本節的教學內容相結合，讓學生在三角形的性質、意義以及判定方面，探討“全等三角形”“相似三角形”的異同，以及交換研究“相似三角形”“全等三角形”的異同，這樣的討論方式不僅可以提高學生對抽象事物的思維能力，也進一步讓學生鞏固了對教學內容知識點的認識和運用，這種從橫向與縱向組建的知識中創建的求異思維有助于提高教學效率。

4.練習式課堂結尾藝術在課堂中的作用

為了能讓學生快速地熟悉并應用課堂講解的知識，現在初中數學教師在課堂教學中一般都采用練習式的課堂結尾藝術。練習式的課堂結尾主要作用是：一、學生通過做練習題，進一步領會學習的知識，學生自己通過做習題的方式來認識、解析本節的知識點；二、學生通過最佳的課堂練習，不僅可以提高自己的解題速度，還可以檢測學生對本節知識點的了解、熟練度，最終考察學生的數學學習能力和知識應用能力。

5.以問題為導向，逐步展開教學

當今的講課模式，在不斷跟隨著課改的深入，逐步地改變著。當下課堂上比較受歡迎、有效的教學策略——以問題為導向，逐步展開教學。在課堂教學實踐中，教師應該和寫作一樣，要講究首尾呼應，在課堂上一定要強調主題，加深印象，引起共鳴。這種首尾呼應的講課模式，不僅可以讓學生在新課結束后，回憶開始，還能進一步加深學生所學到的知識，從而使其很快的熟練并運用學習到的知識。這一教學模式主要體現的是“數學來源于生活，又服務于生活”的新教學理念。富有藝術性的課堂結尾，應該是：帶領學生應用所學的知識使其跟隨并解決新課程設計的問題，使其對新舊知識沒有疑問；最后達到新課導入與課堂小結首尾呼應的效果。

總而言之，具體的教學實踐中，教師應該科學合理地應用課堂結尾，并要提前設計出具有創新、藝術性的課堂結尾，一來是可以幫助學生使課堂知識牢固，二來使學生對數學知識從本質上得到記憶，主要目的是為之后的課程奠定基礎，最終達到教學目的，使學生的學習效率整體得到進步。

這種引人入勝的課堂導入和藝術性的課堂結尾結合的課堂教學方法，既可以使學生感到快樂，也可以展現教師的教學水平。

參考文獻：

[1]劉錫鳳. 淺談在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣[J]. 云南社會主義學院學報. 2014

[2]丘立峰. 課堂組織藝術在數學課堂教學中的滲透[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）

作者簡介：

朱亮性別：男， 1981年出生，學歷：本科職稱：中小學一級教師，研究方向：初中數學