愛是打開學生心靈之門的鑰匙

聶素芬

摘要：愛應是公正的評價，無私地奉獻，真誠地贊賞……讓學生如夢初醒、如沐春風，如春風化雨，滋潤學生的心田。愛是教育的靈魂，是開啟學生心靈的鑰匙，是通往學生內心世界的橋梁。

關鍵詞：愛；學生心靈

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魏書生”這個名字耳聞已久，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的教育改革家？他有什么特別之處？帶著疑惑，我翻開了一本本他的著書。其中《魏書生班主任任工作漫談》這本書，讓我認識了魏書生，了解了魏書生，走近了魏書生。我學不會他的教育技巧，但是他讓我明白了愛的真諦：愛應是公正的評價，無私地奉獻，真誠地贊賞……讓學生如夢初醒、如沐春風，如春風化雨，滋潤學生的心田。愛是教育的靈魂，是開啟學生心靈的鑰匙，是通往學生內心世界的橋梁。因此我在平時教育中從以下幾方面努力去改變班內后進生，促進班集體健康發展

一、愛是和諧師生關系的樞紐

教師要成為學生的良師益友，就要尊重學生、熱愛學生、針對不同學生的不同情況施以特殊的理解、信任與關愛。愛中有嚴，嚴中有愛，善于把握愛的契機。否則，太嚴學生易產生逆反心理，太愛則有失偏頗，影響個性發展。所以，教師該表揚的要表揚，該批評的要批評，能不當眾批評的就不當眾批評。不能一味的指責，更忌對學生進行諷刺、挖苦、特別是對經常違紀、智商較低，能力較差的弱智生，更應該注意培養和諧的師生關系。

二、尊重家長，經常與家長保持聯系，謀求共同的教育立場

家長是孩子的第一任老師。家長對孩子的成長有著很深很大的影響。教師一定要重視家庭教育，尊重學生家長，經常聯系，虛心聽取他們的意見和建議，謀求一致的教育立場。蘇霍姆林斯基十分重視處理教師與家長的關系。他認為：“在創造人的工作上，兩個雕塑家（教師、家長）沒有相互對立的立場是極其重要的。

但是由于教師和家長在對學生的情感、期望、教育的方式方法上存在分歧，所以在教育過程中可能會產生矛盾，這就要求我們與家長平等相處，互相尊重，互相配合，向他們宣傳科學的教育方法，指導他們建立新型的父（母）子關系，形成全面平等的教育觀念，只有這樣才能相互溝通，相互信任，形成合力，取得好的教育效果。我們班的一名女同學，在班級中屬于中等的學生。我在課堂上經常拽著她，提問她，漸漸地她的學習成績也上來了，可是沒過幾天，她又都忘了。我終于找到原因了，原來她只是上課時跟著我學習，回家后，什么也不學，作業也不寫。我找到了她的家長，說明了我找她的原因，而且說她的孩子最近學習成績上來的很快，可是下去的也很快。我跟她的家長說好，我在課堂上幫助她，看著她學習，可是回到家里，希望家長能配合老師，還要督促她學習，只有這樣她才能更快進步。家長也表示要積極配合我的工作，在家里監督孩子的學習。沒過多長時間她的學習成績又上來了，而且一直是這樣，沒有大起大落，很穩定。我想這就是家長與老師配合的結果。

三、轉化后進生的工作要持之以恒，打好持久戰

后進生在轉化的過程中，容易出現反復，為此，教師要有足夠的思想準備去接受這個事實，不能因為“反復”而放棄對學生的轉化。班主任教師要經常觀察，常抓不懈，深入研究其性格特點，不斷改進方法，對癥下藥。我們班的一名同學，調皮搗蛋，逆反心理強，你說往東，她偏往西，批評她，她當你整她，表揚她，她當你嘲笑她。為了轉化她，我試著用了很多辦法都不奏效，但我并不放棄，我知道這種學生不能操之過急，更不能以硬碰硬，要等待機會。她愿意管別人，我讓她當紀律委員，她干得很出色。可是時間一長，她的老毛病有復發了：不完成作業，班干部工作熱情下降，有時還與個別的課任老師唱對臺戲。一次，我在放學的路上遇見了她，我主動和她說話，我們一邊走一邊談，我們談家常、談學習、就不談她犯錯誤的事，漸漸地，她把我當成了朋友。此后我常常找她談心，她也主動接近我，向我敞開心靈之門，傾訴心理。我便趁機開導她，用她熟悉的榜樣人物的事跡教育她。慢慢地，她變了，變得開朗大方，勤學好問，學習成績突飛猛進。

愛是打開學生心靈之門的鑰匙，是轉化后進生的靈丹妙藥。面對后進生，如果老是對他們一味地批評數落，不懂用愛去感化，就只能助長其滿不在乎、破罐破摔的心理。事實上后進生更需要愛和幫助，老師的愛往往可以擦亮她的心靈，喚起一種積極向上、不負師愛的沖動。后進生并非一無是處，他們往往也有自己的“閃光點”渴望被人賞識重用，如果老師能用慧眼去發現它們的“閃光點”破格重用她們，一方面使后進生大有受寵若驚的感覺，令其從內心感激你、服從你、崇拜你；另一方面也反映了老師對她的愛護和器重，讓她從拾信心，改頭換面，重新開始。

四、以榜樣帶動后進生

后進生是一個特殊的群體，強烈的自尊心使他們也需要得到別人的尊重和崇拜，因此，在后進生中樹立榜樣，也是教師愛心表現的一部分。因此，在教育過程中，以優化育人環境的高度著手。在后進生中，選擇表現好，進步快的學生，作為后進生的學習榜樣，通過他們的過去和現在的對比，來帶動后進生感染他們的言行，促使他們按班規、班風的要求調節自己的思想情緒，培養他們刻苦、上進的學習精神和良好的道德品質，在加深榜樣作用的同時，要加強個別教育和集體教育。選排優秀學生和優秀干部結成幫扶小組，使后進生感覺到他們不是"另一類人"，在班集體中他們同樣能得到老師和同學的信任。

五、以"以知導行，言行一致"約束后進生

后進生的轉化，最終歸宿在于通過學習與生活實踐，在正確的思想指導下形成觀念，養成良好的習慣和道德品質，這就需要深入淺出地對后進生進行易于理解的道德規范教育，從根本上提高后進生的素質和思想認識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關系。指導后進生以知帶行，知行統一，適當參加社會實踐活動，同時，對后進生既要曉之以理，動之以情，又要導之以行，煉之以態，持之以恒，使后進生在實踐中加強認識，增強情感體驗，從而堅定信念，逐步形成良好的思想行為和習慣，從而形成積極的人生觀。

總之，教師在教學中，對于后進生這個"與眾不同"的群體，教師只要以愛心、誠心、耐心與學生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得好的效果。

參考文獻︰

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》

[2]魏書生.《魏書生班主任任工作漫談》漓江出版社

[3]魏書生.魏書生文選》漓江出版社