淺析醫(yī)學院校學分制管理改革

齊菲

摘要：當前，我國大部分醫(yī)學院校開始普遍實施學分制教學管理制度，學分制是以學分為計量的標準，以選課制為基礎，用學分評定學生的學習，并評價學生完成學業(yè)情況的一種現(xiàn)代教學管理的制度。醫(yī)學院校的學分制通常以選課制為基礎，學分制符合學生個性和心靈發(fā)展的需求，實施學分制能使學科結構得到優(yōu)化，一定程度激發(fā)學生的積極性，有利于學生開拓和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文分析了學分制的特點，針對醫(yī)學院校學分制教學管理的問題，提出了相應的策略和建議，給醫(yī)學院校學分制的改革提供了借鑒。

關鍵詞：醫(yī)學院校；學分制；特征 ；問題；策略

G712.4

一、學分制的特征

（一）選課比較自由

學分制最明顯的特點就是學生選修課比較自由，雖然這種自由是在學校專業(yè)計劃之內(nèi)實施的，但是學生可以根據(jù)自己的各方面需要選擇適合自己的課程，還可以把醫(yī)學最新研究成果和學科發(fā)展的前沿問題選為研究的對象，使其學習的范圍擴大，知識結構更加豐富。

（二）有較強的伸縮性

盡管學分制借鑒學歷教育要求的年限，但是并不死板，學生在學習的時候，不僅可以修滿學分提前畢業(yè)，還能中途停止，過段時間以后繼續(xù)學習，還可以推遲畢業(yè)。這種學習期限的伸縮性給學生提供了發(fā)揮自身潛力、快速完成學業(yè)的機會。有的綜合素質(zhì)較強的學生可以合理的規(guī)劃學習的時間，提前畢業(yè)；部分個人學習能力相對差的學生還可以適當延長學習的期限，最終完成學業(yè)。學分制伸縮性學習的特點能使學生的潛力得到充分的發(fā)揮，學生可以根據(jù)自己的實際情況合理的利用學習資源和年限，一定程度上實現(xiàn)了公平教育。另外如果醫(yī)學院校允許學生跨校選擇課程，其學分即是各學校評價學生的標準，認可修滿的學習，避免浪費學習成果。

（三）可以靈活調(diào)整課程

實施學分制，學生在預定的時間內(nèi)完成必修課學分的時候，可以結合自己的擇業(yè)需求和學習興趣合理的選擇所需要的課程，并且不受選修門數(shù)的制約。學生在學習選修課的時候，如果沒有成功通過，還可以按照規(guī)定的時間補修和補考，如果補考成績合格，同樣被認可為合格成績。這種在規(guī)定的條件下，學生根據(jù)自己的需求能自我進行調(diào)整的教學模式，使學生能在合理安排時間的基礎上提高學習的效率，更加適合社會的發(fā)展。

二、醫(yī)學院校學分制教學管理的問題

我國醫(yī)學院校在教學管理中大都開始實施學分制管理模式，在具體的實踐中使學生的學習積極性被充分調(diào)動，培養(yǎng)了其開拓和創(chuàng)造精神，但是在實踐的過程中難免會遇到各種問題。

（一）教學資源不能滿足教學需求

隨著醫(yī)學院校普遍實施學分制教學管理的模式，學分制提倡的選課制對課程設置的要求越來越高，因此學校必須要有豐富的課程資源，除了必修課程，學校應該設置供學生選修的眾多課程。但是根據(jù)現(xiàn)行學分制分析，有的醫(yī)學院校設置的學分比例不合理，其中必修課程學分所占的比例比較多，隨意縮小選修課程的學分比例，制約了學生的選課范圍，從長遠角度分析，對學生個性的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。另外在實際教學過程中，有的學生選擇的選修課程師資力量嚴重不足，不能保障選修課程的教學質(zhì)量，現(xiàn)有的教學資源遠遠不能滿足學分制教學的要求。

（二）學分制的學習質(zhì)量不能保障

在具體的實踐中，有的學生并沒有真正掌握學分制的意義，很多學生只注重學分制帶來的自由，并沒有根據(jù)實際情況樹立起自我教育和自主學習的觀念，因此有的學生沒有明確的學習目標和學習計劃，在學習中失去自我，放松要求，有的學生不根據(jù)實際情況，為了湊夠學分而傾向于選擇一些比較簡單的課程，久而久之使學習的質(zhì)量降低，對學校培養(yǎng)人才造成一定的影響。

（三）學分制加大管理學生的難度

實施學分制，學生在課程和學習方式選擇、教師及地點等方面都比較自由，學校也會因此放松對學生的管理，學分制的實行，使學生班級的概念逐漸淡化，學生往往會根據(jù)自己的愛好選擇學習的課程，有些課程學生可以隨意選擇上課的教室，因此使學生產(chǎn)生了嚴重的曠課情況，不能保證上課的質(zhì)量，一定程度上加大了管理的難度。

三、醫(yī)學院校學分制教學管理的策略

（一）加強宣傳，營造實施學分制氛圍

通過電臺、校報、會議拓寬學分制的宣傳渠道，對學分制宗旨目標加大宣傳的力度，使學生深層次的掌握學分制的目標和真正含義，讓教師和學生從根本上意識到學分制的實施能使學生的學習潛能得到最大程度的發(fā)揮，使其自主學習和自我教育的權利得以保障，進而提升學習的效率。對于推行學分制過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師應該給予一定的獎勵，注重教師技能的培養(yǎng)，使其崗位配置不斷得到不斷的優(yōu)化。針對選修課師資力量缺乏的情況，應該鼓勵教師加強對選修課的教學，使選修課教學能得到積極健康的發(fā)展。

（二）注重實踐，加大學分制改革力度

為了使學生學習主動性得到進一步發(fā)揮，以學分制伸縮性比較強的特點為基礎，按學分制的具體要求，按照學生的興趣、特長、及選修的課程對其進行分班，使教學安排和學生學習更加靈活，設置供學生自主選擇的足夠選修課程。要盡量的減少講授的課時，增加實踐課程的分數(shù)，加強醫(yī)院和用人單位的溝通，在學分中計入實踐成績，為醫(yī)院和社會培養(yǎng)所需要的人才提供有效的保障。

（三）規(guī)范戰(zhàn)略，完善學分制績效考評

應該改革人才機制，對學科帶頭人和優(yōu)秀教師加大引進的力度，使其績效管理制度得以完善，建立教師教學成績評價體系，根據(jù)執(zhí)行學分制的情況加大對教師的考評。成立心理咨詢中心、學生幫助中心、各種社團及文化活動指導中心，幫助學生解決實施學分制的過程中的一切難題。結合學生具體的心理和個性特征，努力規(guī)范學分制教學戰(zhàn)略，制定出適應學分制發(fā)展的合理的教學計劃，引導學生正確的選課，使其學習主動性得到提高，自我學習的能力得到強化。

當前，大多數(shù)醫(yī)學院校在教學管理中普遍實施學分制。學分制要求醫(yī)學院校必須有科學、開放的教學管理體系，實施學分制教學管理，對于加強醫(yī)院院校的教學改革以及教學質(zhì)量的提高有重要的作用。但是在實施的過程中不可避免的會遇到各種問題，甚至產(chǎn)生負面影響，因此我們必須引起重視，并采取合理的措施，深入了解學生的個性心理，創(chuàng)新學分制改革，對學生進行積極的引導，使教學管理的基礎工作更加堅實，使學分制能夠被順利的實施，保障醫(yī)學院校學分制教學管理的健康發(fā)展，使醫(yī)學教育能培養(yǎng)出合格的醫(yī)學人才。

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