校企合作辦學是社會發(fā)展的趨勢

原立格+閆曾+徐音+呂菊慧

摘 要：高校培養(yǎng)人才需要與企業(yè)、社會需求緊密結合，否則會出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。校企合作辦學可以讓高校培養(yǎng)人才有的放矢，讓高校教師在企業(yè)中不斷提升自己，讓學生得到很好的鍛煉，將理論與實踐相結合。

關鍵詞：校企合作；辦學模式；協(xié)調機制

高校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，在為社會輸送人才的同時，也為企業(yè)的發(fā)展、社會的進步提供強有力的技術支持。校企合作辦學是有效培養(yǎng)社會需要人才的方法之一，在社會的發(fā)展過程中起到推動作用。

一、校企合作的歷史及政府支持

校企合作的思想萌芽于美國于1862年通過的《莫里爾贈地法》。二十世紀初，以辛辛那提大學和幾家大企業(yè)合作培養(yǎng)技術學生為開端，開啟了校企合作的發(fā)展模式。我國校企合作模式可以追溯到二十世紀五六十年代的軍工研制實驗，自改革開放以來，受到高校、企業(yè)和社會的關注，才開始不斷發(fā)展并取得一定的成效。

我國很重視校企合作辦學，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到，“教學、科研實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學培養(yǎng)人才的新機制”，“建立政府指導下以企業(yè)為主體、市場為導向、多種形式的產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過共建科技創(chuàng)新平臺、開展合作辦學教育、共同實施重大項目等方式，培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團隊”。

二、校企合作辦學的現(xiàn)狀

校企合作辦學的核心是利用高校人才的研發(fā)、教育為企業(yè)服務，利用企業(yè)便利的社會實踐為高校學生、教師服務，充分發(fā)揮高校與企業(yè)的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)各類人才。

目前，我國的校企合作辦學還不是特別完善。高校多以公立為主，有的高校缺乏市場意識，以傳統(tǒng)觀念為主，將學生成績的提高作為教學的重點，多忽視對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，更缺乏和社會企業(yè)的聯(lián)系；在課程的設置上，過于注重理論知識的教學，對學生實踐能力的培養(yǎng)多局限在實驗室。高校的教師多缺乏企業(yè)實際工作經驗，給學生講授的只是理論知識，缺乏在實踐中具體的運用能力，教師個人更重視研究方面的工作，而輕視對實踐經驗的學習和積累。企業(yè)也不重視和高校的合作，沒有人才儲備的理念，缺乏長遠眼光，拒絕和高校合作。我國的高校用于基礎設施建設和學生培養(yǎng)的經費是有限的，這些都導致高校不能培養(yǎng)出社會需要的才人。

三、校企合作辦學模式

頂崗實習是校企合作辦學的一種模式，即高校組織學生進入合作企業(yè)進行實習。頂崗實習的模式也分很多種：一種是企業(yè)給學生提供工作崗位的同時，讓學生一邊進行社會實踐，一邊學習；有的是高校教師和學生都搬至企業(yè)中，教師負責教授學生理論知識的同時，還參與企業(yè)的研發(fā)活動，學生則是一邊接受教師講授知識，一邊在社會實踐中接受企業(yè)專家的指導。頂崗實習能夠讓教師在企業(yè)的一線工作中歷練自己，并積累豐富的實踐經驗，更能夠讓學生在實踐中得到專家的直接指導。教師在提升學生理論、實踐能力的同時，還培養(yǎng)學生強烈的崗位責任感，使其很快適應并勝任工作崗位，養(yǎng)成良好的學習、工作習慣。

校企合作中的頂崗實習是教師、學生共同參與的一種模式。校企合作的模式有很多種，還有以高校教師參與科研的合作，也就是上文所說的“雙師型”合作模式。校企合作中具體采用的合作辦學模式，需要高校和企業(yè)結合自己的具體情況而定。

四、結語

校企合作辦學是推動高校教育、培養(yǎng)社會需要的各類人才的重要方式和途徑，能夠充分發(fā)揮高校與企業(yè)的優(yōu)勢，利用高校在科研方面的人才優(yōu)勢為企業(yè)服務，能夠充分發(fā)揮企業(yè)提供實踐平臺的作用，讓教師將理論與實踐相結合，在提升科研水平的同時也提升了教學水平，可以讓學生檢驗自己所學的同時盡早地適應企業(yè)工作，可以培養(yǎng)學生良好的學習、工作習慣，能夠很好地將經濟、技術和教育統(tǒng)一，培養(yǎng)出企業(yè)、社會需要的人才。

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基金項目：河南省教育科學“十二五”規(guī)劃項目（項目編號：〔2015〕—JKGHZD—0027）。

作者簡介：原立格（1978— ），女，河南新鄉(xiāng)人，講師，研究方向：通信、電類專業(yè)、教育教學。