高職資產評估與管理專業建設探討

郇瀟

摘 要：專業建設是高職院校的首要工作，資產評估與管理專業涉及管理、經濟、法律、工程等多學科知識，本文通過對資產評估行業及資產評估與管理專業發展現狀進行分析，從而提出有建設性的建議。

關鍵詞：高職；資產評估；管理專業

一、資產評估行業發展現狀

在我國，資產評估行業發展起步較晚，1989年國家國有資產管理局資產評估管理中心的成立標志著資產評估行業的誕生。經過20多年的發展，我國資產評估行業已初具規模，它作為現代服務業介入社會經濟活動愈加廣泛和深入，服務領域已由傳統的國有企業改制擴展為企業價值評估、不動產評估、無形資產評估、金融資產評估等諸多新興產業。近兩年，國家相關政策的頒布，對資產評估行業影響更為深遠。根據國務院2014年8月12日發布的《國務院關于取消和調整一批行政審批項目等事項的決定》，取消了注冊資產評估師職業資格許可和認定。同年8月13日，《國務院辦公廳關于清理規范各類職業資格相關活動的通知》《人力資源社會保障部關于減少職業資格許可和認定有關問題的通知》決定將取消的注冊資產評估師準入類職業資格調整為水平評價類職業資格，不再實行執業準入控制，不得將職業資格證書與從事相關職業強制掛鉤。這種變更是否會對資產評估行業造成影響等類似問題，已成為業內討論的熱點。

二、資產評估與管理專業發展歷程及存在的主要問題

伴隨資產評估行業的誕生，20世紀90年代，一些院校開始進行國有資產管理方向的專業建設。1996年，我國注冊資產評估師制度的建立，促使一些本科院校將原有的國有資產管理方面的專業發展為資產評估專業。2004年，經教育部批準，高等職業院校資產評估與管理專業開始招生，2005年，國家教育部在高等財經院校恢復設立資產評估與管理專業。目前，資產評估與管理專業在高職院校開設的較多，全國有65所高職院校開設了該專業（該數據來源于“中國教育在線”）。高職教育注重對知識應用的能力和實踐技能的培養，經過10多年的探索與發展，在專業建設及實踐教學方面取得了一些成績，但在專業建設方面出現了一些共性的問題，歸納起來主要有下述三點：第一，學校對專業的定位與學生就業實際情況不符。多數學校專業課程設置依據的是資產評估師考查的5門課程，學校的定崗目標大多鎖定資產評估公司、會計師事務所等專業評估機構。目前，高職院校培養的學生進入這些機構的人數非常少，多數畢業生從事會計、財務、物管等經濟管理工作。第二，資產評估專業涉及的課程種類多，范圍廣，在課程設置上想要囊括所有的課程非常困難，高職學生接受起來也非常困難。第三，實踐技能培養方面還存在實訓室建設不夠完善，專業教師實踐技能欠缺等問題。

三、對高職資產評估專業建設的建議

1.以行業需求為突破口，明確專業定位，拓寬專業增值建設途徑。資產評估與管理專業定位、課程設置要以行業需求為突破口，學生的目標崗位不僅僅是資產評估公司、會計師事務所等，還應包括資產管理公司、房地產開發公司、房地產銷售公司等相關崗位。院校應加強學生關于就業方面的學習，為學生設定短期及長期職業目標。短期職業目標可以去做資產評估師助理、注冊會計師助理、房地產估價師助理、也可以嘗試銷售、管理、財務等崗位，專科畢業后要注重補充資產評估基本理論及專業知識，加強自身的專業技能的培養和訓練，爭取通過進一步地學習獲得房地產估價師、資產評估師、注冊會計師等職業資格。

2.課程設置上突出特色。資產評估與管理專業涉及經濟、法律、金融、工程等學科，在開設專業課程時，我們很難做到面面俱到，學生也不可能在3年的時間里掌握這么多學科的知識，所以，專業課程設置必須根據自身資源、發揮優勢、準確定位。如筆者學校位于蘇州工業園區，該區域金融、房地產等行業都比較發達，可結合地區優勢，突出企業價值評估、金融資產評估、保險評估、土地估價、房地產估價、房地產項目管理等課程。

3.開設資產評估模擬實訓室，加強校內硬件實訓條件建設。學校在校園內實現“教學做”一體化，為學生提供校內“教學辦公室”；同時，加強校外實訓基地建設，滿足學生頂崗、校企合作、工學交替等合作模式。在軟件方面，學校除了配套教材建設及評估軟件的配備以外，還要加強實踐教師隊伍建設。當前，多數從事資產評估教學的教師都是從會計、經濟、工程專業轉過來的，除了理論知識的完善以外，教師的實踐培訓要跟上。

四、結語

美國評估協會將評估教育課程分為入門教育、高級教育和后續教育。筆者認為，資產評估與管理專業的高職教育應屬于入門教育，學校的培養目標是培養初級以上專業技能型人才，而并非是終極教育。因此，開設該專業的高職院校，要根據學校所處地區的實際情況，以及行業需求，選擇適應社會和評估行業現在與未來發展所需的專業進行建設。

參考文獻：

[1]王煒.高職高專資產評估與管理專業課程體系構建初探[J].教育與職業，2009（14）：111-113.

[2]蘇惠霞，王紅蘭.高職院校資產評估專業課程實踐教學探討[J].廣東農工商職業技術學院，2012（11）：45-47.