公選課現代商業理論課程改革研究

楊文

摘 要：本文以天津濱海職業學院現代商業理論公共選修課課程為研究對象，結合高職院校學生特點，以培養學生創新精神為目標進行課程改革，探討更加適合高職院校學生的教學方法和模式，通過多種教學方法和新穎的教學內容激發學生的學習興趣和學習熱情，豐富學生有關商業理論知識，培養學生的創新意識。

關鍵詞：高職院校；公選課；現代商業理論；創新

一、天津濱海職業學院現代商業理論公選課教學現狀

從相關高等院校公共選修課現狀調查中可以發現：現階段我國高等教育中開設的公選課還遠未達到理想中所應發揮的作用，其在各個教學環節均存在著“教師教學積極性不強、學生對公選課的自主學習能力較弱、課程體系不完善、教學內容不符合教學目標”等諸多問題。本院的公選課同樣也存在諸如此類的問題，以本文中的研究對象——現代商業理論為例，存在如下問題：

一是受學院公選課課程管理規定中課時量限制，該課程為16課時，可用于教學的內容很多，但課時量不夠，教師在確定教學內容時受限，教學內容難以取舍且不成體系。

二是高職學生自主學習和思考的能力相對于本科生較為薄弱，對理論學習感覺枯燥，認為同自己未來的從業方向無關，缺乏學習動力。

三是學生來自全校不同專業的各個年級，知識基礎不同導致教師不易把握授課內容的難易程度。教學內容缺乏創新，教學案例雖然是近幾年的，但部分案例對學生來說相對陌生，缺乏興趣。

二、明確課程定位

我國《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010-2020）中明確指出大學生創新精神的重要性，在現代職場中成為擁有較高職業能力且富有創新精神的復合型人才是能在眾多求職者中脫穎而出的重要保證。而面對就業壓力，大學生在社會及學校的鼓勵下自主創業的也越來越多。因此，現代商業理論公選課將以培養高職院校學生創新意識為主進行課程改革，通過課堂教學使學生重視創新。同時在教學內容中加入大學生創業所需的商業理論知識，滿足學生對相關創業知識的需求。

三、課程內容改革與創新

因受課時量限制，授課內容主要以案例分析為主，內容更加貼近學生生活，理論知識不要求“夠全、夠深”，做到“夠用、夠精”，改革后的現代商業理論公選課分為三個模塊：

1.商業經典理論模塊

精選實用的商業理論知識，以故事開頭，穿插多媒體視頻讓學生真正理解理論在實踐中的運用，而不是單純記住理論名稱。

2.創業理論知識模塊

學生創業過程中所需要了解的商業理論知識，包括：國家對大學生創業相關政策和法律法規解讀；基本營銷常識；貨物、財務、服務相關知識點；對時下大學生最感興趣的“天使投資”解讀；介紹“商業計劃書”并學習制作。

3.企業經典案例分析模塊

選用高職學生熟知的企業進行案例分析， 學習企業分析常用的幾個模型和方法，解析創新對企業發展乃至成功的重要性。

在課程內容改革中，內容的選材上也要注意創新。學生熟悉的品牌案例更能引起他們的關注。例如，在為學生解析產品創新案例時，選取時下學生最喜歡的兩個方便面品牌——康師傅和統一的“口味戰”為切入點進行案例分析，學生主動參與討論的積極性會明顯提高，從而提高整體的教學效果。

四、教學方法改革

公選課不僅僅是向學生傳授相關知識，還要為學生打開一扇能夠激發學習興趣的窗戶，培養其自主學習能力。這要求教師運用靈活的教學方式，針對不同內容采用不同的教學方法和模式，做到靈活多變且具有針對性。因此，我們將把任務驅動法、讀書指導法、講授法、討論法、自主學習法、案例分析法等多種教學方法融合在一起靈活使用，下面列舉幾點具體采用的教學方法：

1.任務驅動法與讀書指導法相結合

課堂上長時間枯燥的說教很容易使學生失去學習興趣，而單純的背誦教材知識點對高職學生而言更容易成為一種催眠。所以，課堂上，教師要將主動權交還給學生，通過任務驅動法與讀書指導法相結合的方式，根據教學的內容為學生設定相關任務，再將涵蓋知識點的學習材料送到學生手中，由學生對材料進行自主分析、討論并完成任務，最后總結。這一過程中，教師要從旁進行輔助引導。在學生完成整個任務后，教師根據學生的完成情況再進行相關補充和總結。例如：我們要在每節課開始的時候要求學生以小組的形式進行課前報告，每組5～6人，且每組的材料和任務各不相同。課前由教師準備好相關商業案例的閱讀材料并提出任務要求，分別分發給各個小組，小組成員通過閱讀、分析材料中的內容，完成教師交給的任務，做出團隊報告。因此，每個小組都將以報告的形式為其他學生講解該商業案例，并對相關問題進行解答。期間，教師對臺下學生進行相關引導，同時賦予臺下學生提問和打分的權利。任務驅動法與讀書指導法相結合可以調動學生自主學習的積極性，提升學生的閱讀理解和問題分析能力，培養學生獨立思考及團隊合作的精神。

2.案例分析法

課堂中，通過教師的指導，組織學生對案例進行調查、討論和分析，幫助學生更好地理解并掌握知識點。例如，在講到態勢分析法（SWOT）時，為了吸引學生的課堂注意力和提高課堂參與度，教師要拋棄原有的先講知識點再進行練習的教學方法。以日本“優衣庫”企業的發展史為開端，將該公司的發展史、戰略決策等相關信息傳輸給學生，再由教師組織學生分析討論，從眾多的信息中抽絲剝繭地總結出該公司的競爭優勢（S）、競爭劣勢（W）、潛在機會（O）和外部威脅（T）。最后進行相關理論知識點的總結，使學生能夠更好地掌握態勢分析法的分析訣竅。此外，為幫助學生將所學知識舉一反三，我們要求學生活學活用，借助網絡的便捷找出相似案例，并進行練習。

3.講授法

講授法是教學中使用頻繁的一種教學方法，主要是教師用語言主動向學生傳授知識。本課程在解析大學生創業相關知識點時，如果簡單地照本宣科， 對未學過相關課程的學生而言困難較大，因此我們需要另辟蹊徑。例如，筆者受“新財富最佳投行”發表的微信文章“武媚娘如何經過五輪融資成就大周企業帝國？”的啟發，在為學生在解讀“天使投資”時，將現代商業知識帶入到歷史故事中，以歷史事件的發展詮釋“天使輪”的發展。這樣授課題材新穎，增強了授課內容的趣味性，更好地幫助學生理解“天使投資”。此外，在授課時也注意“時空轉換”，每個階段都會穿插入相關現代企業案例，幫助學生更好理解。

4.多媒體教學法

多媒體教學方法是現代教學方法中使用率很高的方法之一，它起到增強課堂互動性和吸引學生注意力的作用。在多媒體素材的選擇上，我們避免使用單純的說教視頻，選擇更加有新意且能防止學生昏昏欲睡的素材。例如，在講“合理化煙幕”這一營銷概念時，以插入一段“麥當勞”暑期促銷商業廣告視頻的方式來進行課堂教學，一方面吸引學生的眼球，另一方面可以更真實地闡釋“合理化煙幕”的營銷方法。

以上教學內容和方法改革并不全面。一方面，我們對教學內容的把握還要根據學生的反饋以及社會商業的發展情況而進行適時調整，教學案例和多媒體素材更要及時更新，保證學生所接收到的信息是時下最新、最準確和最有意義的；另一方面，在教學方式、方法的使用上，我們要在教學中根據課堂情況和學生學習效果進行更加靈活的調整和創新，充分激發起學生的學習興趣，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]黃娟，賴輝家，楊玉英.大學公選課現狀與效果的質性研究[J].文學教育：下，2014（3）：19-22.

[2]蔡琳凌.關于大學生公共選修課程的現狀分析及對策研究[J].科技致富向導，2014（10）：339-340.

基金項目：本論文為天津濱海職業學院2016年度院級課題“以培養創新意識為特征的《現代商業理論》課程教學方法的實踐”（項目編號：201605）的研究成果。