版畫在小學美術教學中的運用

魏茜茜

【關鍵詞】 小學；美術教學；版畫；運用

【中圖分類號】 G623.75

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

04—0124—01

版畫在小學美術教育中占據了十分重要的地位，無論是其表現形式、具體的制作方式還是繪畫技巧，版畫都具有一定的特殊性。版畫本身具有一定的拙樸性、自然性，構圖也十分靈活，與小學階段的美術教育十分符合，在教育的過程中可以有效激發學生的學習興趣。與此同時，版畫教學也能夠激發學生活潑的性格特點，可以激發學生對于繪畫的靈感以及創造的思維，并且在提高學生對于藝術的創造力以及表現力方面也具有極大的幫助。版畫的教學也具有一定的趣味性，學生通過學習也能夠滿足其自身玩耍的心理，在培養學生動腦、動手能力方面發揮了十分重要的意義。為此，文章中針對版畫在小學美術教育中的運用，對其具體的運用措施進行了分析。

一、運用版畫培養學生的動手能力，調動學生對美術學習的興趣

在進行版畫教學的同時需要學生做到手腦結合，盡管一些其他形式的畫種也要做到手腦結合，然而版畫與其不同之處在于實質性。因為版畫的制作需要運用刻刀在木板上刻制，為此在制作的過程中學生則要耗費一定的體力，然而學生在制作版畫的過程中也收獲了學習的樂趣，進而加大了對于版畫的制作記憶。與此同時，由于版畫的制作要具備熟練的刻制技巧，為此對于學生本身的創作思維也具有十分重要的作用。在對小學階段的學生進行教學的過程中，教師可以針對學生的年齡層選擇制作版畫的難易度。對于低年級的學生則可以選擇一些簡易的版畫，例如實物拼貼版畫以及紙版畫等，學生在進行剪、刻、拼、粘的同時則可以享受動手的樂趣。針對一些中高年級的學生，因為學生本身已經掌握了對造型的認知以及動手的能力，為此，教師則可以選擇一些難度比較高的版畫制作內容，例如木刻版畫以及石膏版畫等。在具體教學的同時，教師要對學生進行積極的鼓勵，學生在制作的同時便可以提高對于美術學習的興趣，并且在此基礎上也能夠體現良好的教學效果。

二、充分運用版畫的靈活性培養學生對情感的表達能力

小學階段的學生具有好奇的天性，并且想象力十分豐富，一般會結合自身的主觀意愿進行美術創作，一般會利用繪畫的形式將情感進行體現。然而，這種情況也會由于學生手部動作不精確以及其他畫種技巧不足而受到影響，但是因為版畫本身的靈活多樣性的特點，在小學階段的美術教育中則可以運用版畫進行美術教育。小學階段的學生在物體大小以及空間關系上沒有十分明確的概念，為此，在其繪畫中，對于房屋、人物以及樹木等物體的大小都沒有太大的區別，并沒有具體的比例。如果教師進行美術教育時強制對學生的畫作進行要求，那么學生的思維將會受到限制。為此，教師在對學生進行美術教育的過程中，可以充分運用版畫的靈活性以及多樣性，在提高學生學習興趣的基礎上，凸顯美術教育的意義。學生在學習版畫的過程中，也會感受到美術課程的樂趣，在創作畫作時能夠充分注入自己的情感。版畫在構圖形式上具有一定的靈活性，其表現手法也十分夸張，為此，在教學中，教師可以設定具體的主題，例如設定“家庭的陽光旅行”的主題，讓學生利用版畫的形式描述自己和家人的旅行經歷，并且要求在版畫中對于各個人物都能夠體現生動的人物形象，學生在具體的主題下可以體會到版畫制作的樂趣，在版畫創作的過程中也能享受到快樂。

三、版畫的制作材料具有便捷性，有利于美術教學的順利開展

制作版畫的材料具有一定的便捷性，對于學生的創作具有一定的優勢。就選擇創作材料的方面而言，例如生活中比較常見的卡紙、模板以及乳膠，這些都是進行版畫創作的主要材料。就版畫的創作題材方面而言，版畫與其他的畫種也存在一定的差異性，版畫的創作題材十分的廣泛，從藏書票、連環畫、節日賀卡可以延伸到完整的版畫作品。就創作形式方面而言，版畫形式具有多樣的特點，不僅有黑白木刻，還有套色以及水印木刻。版畫本身所存在的特色也為學生創作提供了十分充足的想象空間，學生能夠自由發揮想象力，突破畫種的限制。例如，在桃花開放時，教師可以設置課外教學，以版畫的教學形式制作桃花賀卡，學生也可以利用紙版拓印、石膏版油印粉印等多種形式制作賀卡。

編輯：王金梅