高中語文“微寫作”教學策略初探

馬騁

【關鍵詞】 高中語文；微寫作；教學策略

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0059—01

微寫作也稱微作文，其特點有三：一是篇幅短小。微寫作一般200字以內，要求精心構思、縝密裁剪，表達精煉簡潔、惜字如金。二是表達精致巧妙。微作文要盡量做到遣詞造句貼切準確、句式長短整散錯落有致、常見的修辭手法運用合理有致。三是意旨以小見大。微寫作形微而神不微，它用微現象折射時代風云，微話題凸顯社會精神，只言片語影響社會人生，做到微中見精神，微中顯個性。

對于微寫作教學，我們既要給予足夠的重視，又要遵循適度、恰切、有用的原則。按年級分層實施，高一高二應以興趣激發為主，目的在于讓學生積極地投入到寫作中來，養成寫作的習慣和愛好。高三應以復習備考中的能力點和規范訓練為主，兼及興趣愛好和高考的訓練要求。具體地說，微寫作教學可以從以下三方面入手。

一、立足教學實際，激發寫作熱情

1. 堅持開展課前五分鐘微表達活動。高中三年六個學期，課前五分鐘活動時間合計有2700分鐘左右，相當于60節課，這對于高中緊張的語文課時可算是一筆寶貴的財富。我們三年的課前微表達活動這樣安排：高一主要開展讀書評論，意在培養學生閱讀經典名著和佳作美文的習慣；高二主要安排人物及時事評論，意在培養學生的思辨能力；高三主要開展語文高考能力點訓練，意在提升學生應試技能。這樣的訓練序列，既保證了學生語文綜合素養的提升要求，又滿足了語文高考的應試能力要求。

2. 在模塊教學中靈活穿插訓練。人教版必修教材共有五冊，古今詩詞作品共四個單元，結合詩詞教學實際，設計了微詩詞寫作及詩詞作品微評論兩個微寫作訓練專題；結合現代散文單元，設計了微散文寫作專題；結合兩個小說單元，設計了微小說寫作專題；結合戲劇單元，開發了微戲劇寫作專題；結合五個文言文單元，則設計了人物微評論和人物頒獎辭等微寫作訓練。對于選修模塊，我們重點設計開發了古詩詞微鑒賞、諸子微評論、小說微評論、語言文字微說等側重于鑒賞評價類的微寫作訓練專題。

3. 做好微寫作成果的推薦發表和評價展評。每次進行微寫作訓練后，我們都仿照博客發文評論的方式開展跟帖式評價，即每篇微作文之后留出足夠的空間，同班或者鄰班互評，小組四名同學以“一評、二評……”的跟帖方式進行認真評價。這種新穎的評價方式靈活自由，學生評價時沒有顧慮和負擔，都表現得熱情高漲、積極活躍。對于大家認可的優秀微作文，則采取班內宣讀、推薦到校刊或校外刊物發表。每學期結束前，每個同學將自己的微寫作習作本進行裝訂包裝，全班展評，通過師生評議，對于表達精美、設計講究、書寫工整、評閱認真的作品，則分別給予書籍獎勵。這些措施，激發了學生寫作熱情，培養了學生工整書寫認真評閱的習慣，有力地提升了學生的表達能力。

二、根據高考要求，落實訓練要點

1. 精研考綱考題，明確訓練點。以目前我省采用的課標Ⅱ卷而言，9道選擇題以選擇字母方式來完成，而閱讀部分的文言文翻譯、古代詩詞鑒賞、小說或傳記的問答題、探究題、語用題部分的補寫題、圖文轉換題及寫作題，都需要借助文字來表達，都可以看作是一種寫作方式。而非選擇試題中除大作文之外，其他的試題都是先閱讀文本或材料，再根據要求作答，這些試題都可以視為讀寫結合的訓練，都可以按照微寫作的形式解答。

2. 緊扣考題，針對訓練。既然整套語文試卷除選擇題之外都可以看作是用文字表達的方式來作答，那么，在認真研究課標、考綱和近年試題的基礎上，結合微寫作的特點要求，在語文高考復習備考中，完全可以充分發揮微寫作的訓練優勢，按照考綱規定和考題特點，逐點逐題來強化訓練，這樣可確保語文高考穩操勝券。

三、創設特定情境，貼近實際訓練

1. 利用特定時間節點創設情境進行訓練。中國有許多傳統節日，如春節、端午、中秋等，加上眾多的世界日，可以將各個節日文化元素融入微寫作訓練中。高中學生平時忙于學業，一般很少關注身外事，教師可以組織學生了解這些節日的由來和意義，引導他們思考討論，使其在微寫作訓練中提高表達能力，樹立環保意識，拓寬關注視野

2. 利用本地的歷史文化等資料開展微寫作練習。在微寫作教學中，教師應該引導學生挖掘本地的豐富資源，增強學生親近故土、熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感。

（本文為2015年度甘肅省教育科學“十二五”規劃課題 “高中語文微作文寫作教學策略研究”的研究成果，課題批準號：GS[2015]GHB1228）編輯：劉於誠