初中生物課堂引入游戲的反思與評價

樂圓

對孩子來說，游戲是樂趣之源。初中學生正處于生動活潑的發(fā)展階段，教師在課堂引入游戲能激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛，為整節(jié)課的高效開展打下基礎。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出：“要促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展”。但在課堂引入時，教師不能只追求趣味性，應從整節(jié)課的立體目標出發(fā)，服務于課堂，服務于學生的全面成長。下面通過三個初中生物課堂引入游戲的教學實例進行了反思。

1 應充分利用引入游戲的資源

“箱中的白鴿”是人教版八年級生物學教科書上冊第五單元第一章第二節(jié)“鳥”可選用的引入游戲。教師在不透明的紙箱內(nèi)放一只活的白鴿，讓多位學生通過觸摸來猜測紙箱內(nèi)的事物。這個游戲引起學生極大的興趣。但如果只停留在隔箱猜物，就浪費了白鴿這個引課資源。

筆者充分利用資源，在游戲中增設“比一比，誰的描述更準確”，讓學生用語言描述摸到的事物。教師引導學生將“有羽毛、有翅膀、嘴尖、光滑、有尾巴等”變?yōu)橄鄳摹绑w表覆羽、前肢成翼、有喙無齒、體型為流線型等”，學會用生物學術(shù)語來表述生物的特征。

游戲后，教師也可增加多個活動：① “展開鳥的翅膀并觀察、觸摸鳥的胸肌”，引導學生自己發(fā)現(xiàn)鳥類適于飛翔的結(jié)構(gòu)；② “家鴿與家鴿骨骼標本的稱重實驗”，引導學生感受家鴿的骨骼特征；③ 游戲“家鴿發(fā)燒了嗎”，讓學生通過觸摸感受到鳥類的體溫高；④ “測算鳥的心跳”，教師輕握白鴿雙翼，將白鴿的胸部準確放入學生掌心，每個學生感受白鴿的心跳，并測算每分鐘大約心跳500次；⑤ 課堂結(jié)束時師生“放飛白鴿”。如果是信鴿，它會自己回家，如果是肉鴿，可在關(guān)閉門窗的教室內(nèi)放飛，肉鴿并不能飛遠，會先選擇停留，待它適應一段時間后，才會小距離飛行。信鴿和肉鴿不同的表現(xiàn)能引發(fā)學生深入地思考遺傳、環(huán)境與學習對生物產(chǎn)生的影響。

游戲評價：學生利用表格，記錄并統(tǒng)計在游戲中發(fā)現(xiàn)的鳥類適于飛翔的特點，小組內(nèi)相互評價。有鮮活的生命體參與是本節(jié)課的亮點，一個學生曾說在課堂上感知家鴿的心跳，是他終身難忘的瞬間之一，讓他對生命世界更加敬畏與愛戴。讓白鴿成為貫穿課堂主線和主角之一，整個課堂在生成中推進，課堂才能高效。

注意事項：教師需提前喂養(yǎng)白鴿數(shù)日，使白鴿與人親近；喂養(yǎng)時注意多喂水、多通風；課堂上將白鴿一側(cè)翼的幾根飛羽輕輕纏住即可，不要傷害白鴿；課堂觸摸白鴿的動作要輕柔，以免傷害白鴿，也減少白鴿傷人的可能；課后學生和教師需要洗手。

2 應深挖引入游戲環(huán)節(jié)與課堂的聯(lián)系

“風油精與傳染病的流行”是八年級下冊“傳染病及其預防”一節(jié)可用的引入游戲，游戲方法為教師在教室中隨機選一位學生，用棉簽蘸取風油精在該學生的手掌畫一個符號，然后由該學生向身邊同學依次擊掌，全班每位學生均獲得風油精的標記。從游戲中，學生可獲得傳染病概念的主觀感受，然后完成教材調(diào)查分析，構(gòu)建傳染病的概念。

游戲改進：① 從游戲中，分析傳染病流行的3個要素。② 假設有一位學生沒有被引入游戲的風油精“擊掌傳染”，可如何“傳染”他？學生結(jié)合游戲設計傳染方案，加深對傳染病流行三要素的認識。③ 未被“傳染”的學生如何保護自己？學生舉例并歸納預防傳染病流行的措施。

游戲評價：利用思維導圖的方式，由學生將游戲中所得展現(xiàn)出來。比一比誰繪制的導圖更好，這樣游戲不是只停留在玩，而是引了發(fā)思考和思辨。教師還可以介紹《瘟疫公司》的手機游戲，有條件的學生可以在手機上適當進行該游戲，對傳染病的流行會有更深刻的認識，并給全班同學進行匯報介紹。

注意事項：教師應提醒學生風油精不可入眼，游戲后分發(fā)濕巾等清除手上的風油精。手機游戲也應適當選擇性進行，不可過度。

3 應延展引入游戲的內(nèi)容為課堂服務

八年級上學期中“兩棲動物與爬行動物”第二課時的引入游戲可設計為“面團青蛙”游戲方式：各小組用稀面團捏出一個青蛙，用自己的青蛙講述兩棲動物的主要特征。學生捏面團對上節(jié)課進行復習，生動有趣。教師通過提問來延伸游戲的內(nèi)容：“如果此時地球變得越來越干燥，你們組的小青蛙繼續(xù)在陸地生活會遇到什么樣的問題，如何解決？”學生分組開始新的游戲環(huán)節(jié)：改造青蛙面團；比一比哪組改造后的青蛙更能適合在陸地生活，并說明原因。

游戲評價：比一比哪個小組改造的青蛙面團更好，匯報得更佳，可由學生評出“最創(chuàng)意青蛙獎”“最創(chuàng)意蜥蜴獎”“最適應的爬行動物獎”“最齊心團隊獎”等等。這個延展游戲是對學生的創(chuàng)新能力的一次挑戰(zhàn)，更是學生主動思考生物體結(jié)構(gòu)、功能與環(huán)境相適應的過程，為奠定生物學思辨思想打下基礎。

注意事項：教師提前準備的大量面團用保鮮袋分裝，干濕應適宜。也可用超輕黏土或橡皮泥也可代替，但面團很容易干裂，與兩棲動物面臨的困境十分相似，比干裂較慢的材料更適當。

“游戲，它是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。”美國心理學布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫多于游戲。教師將游戲與課堂教學有機結(jié)合起來，深挖游戲與教學目標、教學內(nèi)容和教學主體的關(guān)系，讓學生在游戲中完成知識、技能和情感的提升，注重游戲的評價，才能更好地落實高效課堂，促進學生快樂學習，健康、全面成長。