菲律賓女子學院發展模式探析

吳超雅

(廈門大學 教育研究院，福建 廈門 361005)

菲律賓女子學院發展模式探析

吳超雅

(廈門大學 教育研究院，福建 廈門 361005)

菲律賓女子學院發展歷史悠久、數量可觀，在培養各領域杰出女性領導人方面做出了巨大貢獻。以菲律賓女子大學、康考迪亞學院和馬尼拉圣斯考拉斯蒂卡學院為研究對象，分析發現菲律賓女子學院致力于促進女性全面發展的辦學目標，注重結合實際情況進行改革，提供本碩博三級系統完整的學位體制，課程設置靈活多樣，注重國際合作交流，形成了獨具特色的辦學模式。菲律賓女子學院的發展模式可以為我國女子學院的改革與發展提供借鑒。

菲律賓；女子學院；發展模式；啟示

菲律賓位于東南亞群島之上，歷史上曾遭受西班牙、美國、日本等國的殖民統治，其高等教育是在殖民活動的參與下逐漸發展起來的。菲律賓女子學院的歷史同樣可以追溯到殖民時期。國家獨立后，菲律賓迎來了高等教育的快速發展期，其高等教育政策的擴張和女子學院的發展極大地提高了女性的入學機會。早在1955年，菲律賓在讀大學生中女性的比例就高達45%[1]，高于其他東南亞國家。本文將從菲律賓女性高等教育發展的背景入手，從歷史沿革、使命踐行、學科建設、校園文化建設、辦學成效等方面介紹菲律賓女子學院的發展模式，從而為我國女子學院的改革和發展提供借鑒。

一、 菲律賓女性高等教育背景

菲律賓女性教育產生于西班牙殖民統治時期，但這一時期的女性教育多為中小學水平，女性還沒有機會接受高等教育。直到美國占領菲律賓，并于1908年創辦男女同校的菲律賓大學，才開啟了菲律賓女性高等教育的歷程。第二次世界大戰后，菲律賓女性高等教育不斷發展，眾多女子學院紛紛建立，逐漸領跑東南亞國家。

1． 殖民時期的女性高等教育

長期被殖民的歷史使得菲律賓的高等教育體制帶有濃厚的宗主國色彩，尤其是美國高等教育體制的色彩。西班牙統治時期的菲律賓高等教育機構只招收西班牙人或當地貴族男性，菲律賓女性沒有機會接受高等教育。1898年美國取代西班牙對菲律賓實行殖民統治，開始創辦不同于西班牙教會大學的近代傳統高等學校，并由此開啟了菲律賓女性接受高等教育的歷史。1908年創辦的菲律賓大學在建校之初就明文規定實行男女同校政策，但這一時期有機會接受高等教育的女性寥寥無幾，女性所學的專業集中在女性傳統優勢學科。1908—1920年，僅有12名女性從菲律賓大學畢業，主要學習師范、家政、藥劑學和護士等專業。直至1927年，獲得菲律賓大學學位的女性增加到231人，所學專業也拓展到科學、商業、人文科學等[2]。此后多所大學逐漸對女性開放，使得接受高等教育的女性越來越多，所學的專業范圍也越來越廣，菲律賓女性高等教育逐漸發展起來。

2． 國家獨立后的女性高等教育

1946年菲律賓獨立后，在法律上明確規定了男女平等的原則，強調婦女在教育、就業和參政等方面享有與男性平等的權利，在法律層面保障了女性接受高等教育的權利。20世紀60年代以后，隨著高等教育的擴張，菲律賓女性高等教育和女子學院得到快速發展，并逐漸領先其他東南亞國家。

進入21世紀，菲律賓女性高等教育持續發展，具體表現在女大學生占所有大學生的比例(圖1)和女大學生在同齡人口中的比例(女性高等教育毛入學率)(圖2)兩方面[1]。

圖1 21世紀以來菲律賓在校大學生中女性的比例

從圖1可以看出，21世紀以來菲律賓女大學生的比例始終高于50%，且呈現出上升的趨勢。可見，菲律賓女性在高等教育領域占有較大的優勢。

圖2 21世紀以來菲律賓女性高等教育毛入學率

從圖2可以看出，21世紀以來，菲律賓女性高等教育毛入學率整體呈波動增長的趨勢，且比例始終高于男性。對比發現，菲律賓女性高等教育與男性高等教育的毛入學率差距逐年拉大，2014年的男女毛入學率差距比2001年增加了67%，可見菲律賓女性高等教育的普及率遠高于男性。

二、 菲律賓女子學院的發展模式及特色

菲律賓女子學院歷史悠久，包括宗教性質和非宗教性質兩種形式，提供小學、中學、大學等各個層次的教育。第二次世界大戰前后，隨著菲律賓社會經濟的變革、社會精英的推動以及女性自我意識的覺醒，越來越多的高等教育性質的女子學院興起和發展。目前，菲律賓女性接受高等教育的途徑主要有兩個：一是進入男女共學大學；二是進入專門的女子學院。菲律賓女子學院的數量和發展歷史領先東南亞乃至許多歐美國家，為各領域培養了眾多杰出女性人才，成為菲律賓高等教育的鮮明特點。菲律賓現有女子學院主要有菲律賓女子大學(The Philippine Women’s University)、菲律賓圣母升天女子學院(Assumption College Philippines)、康考迪亞學院(Colegio de la Inmaculada Concepcion de la Concordia)、馬尼拉圣斯考拉斯蒂卡學院(St.Scholastica’s College Manila)、菲律賓奎松學院(Miriam College in Quezon City)、馬尼拉圣靈學院(College of the Holy Spirit Manila)等，這幾所大學除了菲律賓女子大學以外均屬于宗教性質的私立學院。

1． 歷史沿革

菲律賓女子學院歷史悠久，大多可以追溯到殖民統治時期。早期的女子學院只提供初等教育和中等教育，直到第二次世界大戰前后，許多女子學院才在原有的辦學基礎上創辦高等教育，逐漸形成學士、碩士、博士三級學位教育體制。菲律賓女子大學是一所由菲律賓共和國法律批準成立的非上市、非營利、不屬于任何宗教派別的教育機構，是菲律賓唯一一所非宗教的綜合性公立女子大學。該校前身是成立于1919年的菲律賓女子學院，最初只提供初等和中等教育，直到1924年才獲得頒發教育、貿易和哲學學士學位的資格，于1932年受到美國殖民地政府認可正式升級為一所綜合性大學，并更名為“菲律賓女子大學”。康考迪亞學院是一所天主教私立女子學院，成立于1868年，最初的目的是幫助窮困女子接受天主教教育，僅提供類似小學水平的教育，直到19世紀末才開設高等教育課程，為女性提供高等教育。馬尼拉圣斯卡拉斯蒂卡學院成立于1906年，是由來自德國的五個修女創辦的，主要目的是為馬尼拉地區的貧困兒童提供宗教教育和初級課程，直到1920年該校才成立了大學部，正式提供高等教育課程，并于1925年獲得菲律賓教育委員會的認可，成為當時具有最高標準的教學設備、教師資源和教學方法的兩所大學之一。

2． 使命踐行

菲律賓女子學院對自身的發展使命與任務都有非常明確的認識和陳述，從學校創建伊始就確立了宏偉的發展目標與方向，并始終能將其貫徹踐行到底。作為專門為女性提供高等教育的學院，其使命和宗旨與促進女性全面發展、培養國家和社會需要的卓越女性的定位密切相關，宗教性質的女子學院則融入了宗教色彩，體現了菲律賓女子學院獨特的辦學理念。

菲律賓女子大學的發展愿景是“通過卓越的教學、先進的研究來適應全球化競爭并提供相應的服務”[3]。這與時代發展對菲律賓高校提出的新挑戰相呼應，體現了該校辦學的長遠目標和國際化視野。該校“以培養女性的領導能力和服務能力為使命，以實現個性與品德全面發展，為職業、生涯和專業做好準備，為家庭和家庭生活接受培訓，為參與社區活動和培養領導力接受培訓”為主要目標[4]。該校立足于女性性別特點，致力于培養對家庭和社會具有重要貢獻的卓越女性。

康考迪亞學院作為一所由“仁愛修女會”管理的天主教性質的女子學院，其辦學使命和理念帶有濃厚的宗教色彩。該校自創辦以來就秉持天主教的教義和精神，以“生命、真理、美德、知識”為校訓，致力于培養有主見的女性遣使會領導者和窮人的支持者。該校的發展目標和方向是“勇于追求基督教教育在課程和服務方面的創新；通過連續教育和遣使會的發展提升女性的領導能力，促進專業發展；通過研究社會發展趨勢、提供相應課程以及延伸社區服務來促進女性的全面發展；熱情互助以維護共同使命”[4]。

馬尼拉圣斯考拉斯蒂卡學院作為一所由天主教本篤會創辦的女子學院，致力于為年輕女性提供卓越的學術教育，培養其批判意識和社會責任感，從而為創建公平公正的社會做出貢獻。該校的愿景是“幫助有抱負的年輕人實現自我發展，培養其具備基督教的價值觀，從而為追求真理和創建正義社會而服務”[5]。該校踐行的使命與宗教教義密切相關，注重結合女性的性別特點，體現了宗教學校要創建正義和諧社會的辦學愿景。

從上述三所學校的發展使命來看，無論是宗教性質還是非宗教性質的女子學院，都始終把培養女性獨立自主的能力和參與社會事務的使命感放在首位，致力于培養女性完善的人格品德、批判意識和領導能力，幫助其在專業領域和職業方面做好充分準備，從而實現自身的卓越全面發展。此外，女子學院還結合女性的性別特征，注重培養其參與家庭生活的能力。菲律賓女子學院這種清晰、準確的辦學定位契合了當今時代對女性素養的要求，同時也準確反映了女性希望從高等教育中有所收獲。

3． 學科建設

加強學科建設是任何一所高校最根本和持久的生存之道。菲律賓女子學院的學科設置靈活多樣，既注重結合社會經濟發展的需求改革課程設置，又充分考慮了女性的性別特點，注重發展傳統的女性優勢學科，層次多樣、內容豐富，很好地滿足了人才培養的需要。

菲律賓女子大學設有人文科學、視覺藝術與設計、音樂學、食品工程、醫學、護理學、藥學、營養學、教育學、旅游學、商務、國際關系學、酒店管理、社會工作共14個學院，開設了20余種專業，涉及本科、碩士、博士三個層次的教育。該校的專業設置以應用性為主，結合菲律賓的實際情況，兼顧女性的性別特點，專業多集中在醫療、教育、家政等方面。相較于菲律賓其他綜合性大學，菲律賓女子大學的科系設置略顯單薄，但這與該校的辦學定位相契合，基本上符合菲律賓社會經濟發展的要求。

康考迪亞學院僅提供本科和碩士兩個層次的教育，開設英語、社會工作、商業管理、教育學、藝術學、護理學等8個專業。相較于其他兩所女子學院，該校設置的專業類型較少，但簡明精要。該校的學科設置反映了鮮明的宗教特點，繼承了教會學校重視教育課程與護理課程的傳統，重點建設教育學和護理學兩個學科領域。該校以培養天主教的遣使會為己任，注重學生外出傳教能力的培養，必然要以這兩類課程為教學重點。

馬尼拉圣斯考拉斯蒂卡學院以項目的形式開設專業，共開設本科、聯合學位或雙學位、研究生三種形式的項目。其中本科項目涉及的領域有會計、人文科學、音樂藝術等，包括學位課程和文憑課程兩種。研究生項目涉及工商管理、教育學、音樂藝術、酒店與餐飲管理等領域。該校的聯合學位培養項目是與馬尼拉南部學校共同開展的，要求學生在雙方學校修滿規定的學分；雙學位項目則要求學生同時修讀兩個不同類型的學位，學習年限為5年。

值得一提的是，馬尼拉圣斯考拉斯蒂卡學院還專門開設了一個附屬的女子研究項目，即菲律賓女子研究院(Institute of Women’s Studies Philippines)。該項目設立的目的是“幫助學生更加深刻地理解女性問題，學會從新視角思考改善女性生活的策略，在學習中形成性別意識和性別自由的觀點，積極擁護女性權利”[6]。該機構的資源開發項目旨在為各類婦女研究課程提供活動支持，機構下屬的“菲律賓女性檔案中心”收集了大量與女子研究相關的圖書、影像等資料，并與馬尼拉其他學校開展合作，形成了重要的數據信息中心，對女性研究具有深遠影響。

4． 校園文化建設

豐富多元的校園文化建設是卓越教育質量的重要保障。菲律賓女子學院深知這一點，在堅守傳統時又與時俱進，秉承卓越的教育理念和完善的制度機制，開展了豐富多樣的校園活動和社區服務。作為菲律賓最早提供正規音樂教育的學校，馬尼拉圣斯考拉斯蒂卡學院至今保留了音樂教育方面的優勢，長期與其他國家開展音樂交流活動。該校設立了多種多樣的學生組織，分為學術組織和利益組織兩種，設有包括藝術協會、通信學會、基督徒社區發展學會、圣斯考拉斯蒂卡學院合唱團等學生社團，還創辦了學生文學作品集(The Scholastican) 和畢業班年鑒(PAX)兩本學生刊物，為學生提供了豐富多樣的校園文化生活。該校還設有社區服務推廣委員會，定期組織學生和教師開展社區服務項目，培養學生的社會責任意識，力圖使校園成為一個具有高度凝聚力和充滿活力的社區。

5． 辦學成效

菲律賓女子學院經歷了幾十年的發展，以其嚴格的教學標準和卓越的教學質量為菲律賓社會培養了眾多女性人才。當今菲律賓社會女性領導人、女教育家、女企業家層出不窮，其中很多是在專門的女子學院接受過高等教育的。隨著經濟全球化的快速發展，國家之間的教育合作與交流也與日俱增，菲律賓女子學院順應時代潮流的要求，主動與其他國家開展教學研究項目合作與交流，積極參與國際學術組織的活動。在眾多女子學院中，菲律賓女子大學在這一方面走在前列，現已成為多個國際和區域教育學術組織的重要成員，包括世界大學校長聯合會、東南亞高等學術機構委員會等。進入21世紀以來，菲律賓女子大學積極以市場為導向，與企業、政府以及非政府組織合作，以成為一所高質量的教育和科學技術綜合性大學為目標[7]，成為了菲律賓眾多女子學院中的翹楚。

三、 借鑒與啟示

由于經濟發展水平和社會環境限制，菲律賓女子學院依舊存在許多不足之處，但其獨特的發展模式對我國女子學院的發展具有一定的借鑒和啟示作用。

1． 明確追求卓越的辦學目標

辦學目標指明了學校前進和發展的方向。菲律賓女子學院的辦學目標大都立意高遠，明確指出為培養全面發展的卓越女性提供教育，為學校發展指明了方向。反觀我國女子學院的發展現狀，主要存在數量較少、層次較低、辦學質量不高等問題。目前我國共有普通高等學歷教育招生資格的學校2 595所，而全國獨立女子學院、綜合性大學的二級女子學院、女子職業學院和女子專修學校加起來才10多所，且辦學層次不高，多為專科性質學校[8]。因此，我國應積極倡導高校辦學機構多樣化，適當增設女子學院，明確女子學院追求卓越的辦學目標，提高女子學院的辦學層次和教育質量，培養優秀的女性人才。

2． 追求一流師資隊伍和學科建設

大學教師的教學和學術水平及服務精神直接決定了大學的教育質量。菲律賓高校中女性教師的數量和學歷層次均高于男性教師，女子學院的情況同樣如此，這使得教師能夠更好地結合女性性別特點實施教育。此外，菲律賓女子學院還十分注重師資隊伍的專業化發展和國際化水平，定期為教師開設專業發展項目，與世界女子教育聯盟組織的其他成員開展國際交流合作等。目前我國女子學院由于辦學水平所限，師資力量相對于其他高校沒有明顯的優勢，存在年輕教師比例較高、教學與科研經驗不足、教師對外交流不多等問題。最為現實的問題是許多女教師存在多重角色的困擾，成就意識淡薄。因此，我國女子學院必須引進和培養高層次師資，重視教師的科研和創新，結合女子學院特色開展相應的教師發展項目，逐步提升教師隊伍的整體素質。

課程體系是教育的精髓。菲律賓女子學院在注重結合現實經濟需要開設相應專業課程的同時，繼續保持女性傳統優勢學科的發展，為學生提供了豐富多樣的特色課程。目前我國女子學院的專業課程建設力度顯著不足，專業設置主要集中在教育、語言、管理、旅游類等傳統上認為“適合女性”的專業上，而自然科學等偏理的學科幾乎沒有涉及[9],跨學科課程建設也沒有得到應有的重視。所以必須改變這一現象，結合我國經濟發展需要開設更多的“男性優勢學科”，實現女性的全面發展。

3． 注重多樣化培養方式

教育要面向現實，更要面向未來。實現我國女子學院的卓越教學目標要兼顧短期目標與長期目標。短期目標是要培養女性走向社會后生活和工作所需的專業知識和能力，而長期目標則是要培養女性的全面素質和能力結構，為其終身教育奠定基礎。當前我國高等教育更多的是中學應試教育模式的延續，僅僅停留在知識學習的層面，這個問題在女子學院中同樣存在。這就要求我國女子學院改革教學方式，引導學生突破課堂，走向更開放的實踐空間，鼓勵學生運用所學的知識主動去探索解決實際問題的方案。其次，目前我國女子學院的校園環境相對和諧，但往往缺乏生機和活力，大班化教學使得學生的個性得不到關注，能力得不到培養和鍛煉。這就要求學校開展豐富多樣的學生社團活動、文娛活動和社區服務活動，為女性提供充足的領導力實踐機會，踐行以女性為中心的使命，培養女性的社會責任意識，使每個學生感受到自己的重要性，真正實現女性的全面卓越發展。

[1] UNESCO Institute for statistics(USI)[EB/OL]. [2016-09-15]. http://data.uis.unesco.org/Index.aspx?queryid=139.

[2] 范若蘭.試論東南亞婦女參與高等教育的前提和背景[J].東南亞(民族與文化版),2000(3/4):69.

[3] Mission and vision statement about PWU[EB/OL]. [2016-09-15]. http://www.pwu.edu.ph.

[4] Task and vision about Concordia[EB/OL]. [2016-09-15]. http://concordia.dcphilippines.org.

[5] Mission and vision statement about SSC[EB/OL]. [2016-09-15]. http://ssc.edu.ph/about-us/facts-about-ssc/.

[6] Institute of women’s studies(IWS)[EB/OL]. [2016-09-15].http://ssc.edu.ph/outreach-and-advocacies/institute-of-womens-studies/.

[7] 張艷秋.世界女子大學[M].北京：中國傳媒大學出版社，2014：188.

[8] 廖雯娟.英國高等女子學院發展研究：1869年至今[D].長沙：湖南師范大學，2014:47.

[9] 唐琳娜.我國女子大學歷史回顧和發展研究[D].長沙：湖南師范大學，2007：22.

(責任編輯：吳文英)

吳超雅(1991—)，女，福建泉州人，碩士研究生，研究方向為女子高等教育。 E-mail:joannwoo@126.com

G649

A

2095-3860(2017)01-0082-05