法語國家與地區研究高端論壇簡報

“法語國家與地區研究高端論壇”(Séminaire francophone)是北京外國語大學法語系法語國家與地區研究中心舉辦的區域國別研究系列學術講座，由中心主任丁一凡教授主持。論壇邀請國內外知名學者就國際國內熱點問題發表學術報告，是國內唯一以國際政治經濟和法語國家與地區研究為主題、以法語為工作語言的學術論壇。以下為2017年5—10月的論壇簡報。

第三十講：媒體與全球化

5月24日晚，法國巴黎二大教授法布里斯·達爾梅達(Fabrice d’Almeida)先生和瓦萊麗·德維雅爾(Valérie Devillard)女士應邀做了主題為“信息傳播在國際關系中的作用”(A quoi sert la communication dans les relations internationales ?)的講座。

兩位主講人首先就“媒體與全球化”這一主題進行了生動而翔實的介紹。主講人從對“交流”的定義、國際關系的主體及其多種形式的介紹著手，將其分為三部分：交流作為外交工具的產生、集體動員中的信息傳播及全球化背景下的信息傳播。交流最早被稱為“宣傳”，其目的是證明政府的合法性，宗教勢力因而被削弱。隨后，逐漸發展出信息傳播與交流學科以及我們今天所說的“傳播”概念。20世紀以來，世界范圍內的反全球化運動頻發，社交網絡成為了其主要載體。因此，抗議運動可以在全世界的不同地區同時發生，這就是新媒體的力量。在城市網絡建設下，公眾的觀點對抗議活動有著直接影響。此外，在復雜的國際關系背景下，傳播是全球化的重要一環，它賦予全球化新的定義。全球化使和平交流得以實現。然而，當下仍存在著一部分人，諸如“伊斯蘭國”等恐怖組織，將“傳播”作為工具，實現其“宣傳”的目的，全球化成為了一種切實的威脅。達爾梅達教授指出，在全球化背景下，國際交流要趨于正常化，各主體都要秉持開放的態度，通過信息傳播進行交流并減少沖突。

第三十一講：馬克龍當選總統后的法國與世界

6月12日，法國國際關系與戰略研究所專家巴特雷米·庫爾蒙(Barthélémy Courmont)先生應邀做了題為“馬克龍當選總統后的法國與世界”(La France et le monde après l’élection d’Emmanuel Macron)的主題講座。

馬克龍是法蘭西第五共和國歷史上最年輕的總統。他的當選猶如“歷史翻開了新的一頁”。庫蒙先生認為馬克龍就好像是“法國的賈斯廷·特魯多”。加拿大總理特魯多和馬克龍一樣，都是十分年輕的國家領導人，并且受到廣大民眾的歡迎。他們在很多民眾廣泛關注的熱點問題上都以十分積極的態度應對，比如國家安全問題、難民問題、同性婚姻問題等。由于法國在人口、政治以及經濟方面都是世界上的重要國家，馬克龍的當選受到更廣泛的關注。

年輕的馬克龍沒有豐富的從政經驗，只是擔任過法國的經濟部長。目前國際局勢也發生著巨大變化，極右派的崛起，特朗普上臺，英國“脫歐”談判即將啟動……馬克龍贊同強化歐洲機構，在競選期間，他展示出對難民、對尊重規則的外國貿易者的開放態度。這樣一位新總統的上臺帶來了很多不確定因素，但是挑戰和機遇是并存的。

在對外政策方面，馬克龍很可能不會像前兩任總統那樣過分依賴美國。他是第一位在競選期間談到“歐洲主權”這一問題并且呼吁將歐洲一體化推進到一個新階段的總統。馬克龍當選后的中法關系也具有很大的不確定性。一方面，中國低估了法國在世界舞臺上的地位，另一方面，在世界多極化趨勢愈演愈烈的今天，中國與法國的對話還不夠。由于馬克龍的一些政策還并不十分明晰，所以中法關系的走向還有待觀察。

第三十二講：神經語言教學法：外語學習或習得的一種路徑

9月27日下午，加拿大蒙特利爾魁北克大學教育科學院語言教學法系名譽教授、世界著名教學法學者、加拿大神經語言學教學法創始人之一克勞德·熱爾曼先生(Claude Germain)應邀做了題為“神經語言教學法：外語學習或習得的一種路徑”的講座。本次講座主要分四個部分。

他首先介紹了美國語言學家克拉伸(S. D. Krashen)的習得(acquisition)與學習(apprentissage)假說。習得是人的一種潛意識作用，在自然環境中獲得；學習是一種心理學層面上有意識的活動，是個體行為，但這種個體行為由社會環境所驅動。熱爾曼教授進一步提出，習得和學習其實是掌握(appropriation)知識(包括外語知識)的兩種手段。

熱爾曼教授在第二部分著重闡釋了認識神經語言學的5個要點，其中最為主要的是，神經語言學源于加拿大麥吉爾大學的米歇爾·帕拉迪(Michel Paradis)教授的研究發現。該研究的重大貢獻首先在于將人的記憶機制區分為陳述性記憶(mémoire déclarative)和程序性記憶(mémoire procédurale)。前者屬于有意識的顯性(explicite)記憶，是一種知識和實際存在的規則；后者屬于無意識的隱性(implicite)記憶，是熟能生巧和形式上的規律。這兩種記憶之間沒有直接的聯系。

基于上述神經語言學的基本原理，熱爾曼教授在第三部分側重介紹了神經語言教學法的兩大特征 ：其一強調隱性記憶在外語學習中的重要性，認為這是潛意識的、自發的、熟能生巧地習得外語的途徑，主要是通過口語練習、課堂上的互動獲得。其二提出培養學習者(外語)語文能力(littératie)的理念。所謂語文能力，熱爾曼定義說，即是運用豐富多彩、形式多樣的話語和圖像，以批判的方式聽、說、讀、寫、觀察、思考和表現的能力。

講座的第四部分是熱爾曼教授在日本、臺灣和中國大陸華南師大進行的神經語言學教學實踐的總結，提出了口語教學的8種策略。