微課在染色工藝原理課程教學中的應用

周文常

(湖南工程學院 化工學院，湖南 湘潭 411104)

微課在染色工藝原理課程教學中的應用

周文常

(湖南工程學院 化工學院，湖南 湘潭 411104)

基于10多年的輕化工程專業理論教學經驗與體會，針對染色工藝原理課程教學現狀和存在問題，并結合當前教育發展趨勢，探討了微課這一新的教學方法在該課程教學中的具體應用。使用微課教學可更好地將理論與實踐相結合，使學生更容易理解知識點和掌握相關技能，利于提高教學效果。

微課；染色工藝原理；教學改革

染色工藝原理課程是輕化工程專業本科教學的主要專業課程，它以纖維化學、染料化學等課程為基礎，各種染料的染色為主線研究各類染料上染織物的基本原理、工藝及產品質量檢測等；了解紡織品染色的發展趨勢及新技術、新工藝，培養學生的動手能力及創新性思維能力，使之初步具備分析和解決實際問題的能力。因此該課程具有內容多，染色設備、染料類型多，概念多，綜合性及實踐性強等特點，這加大了教學的難度。

1 教學現狀和存在問題

在整個輕化工程人才培養中該課程的教學起著舉足輕重的作用。目前課程開設是在大三的第一學期，在教學過程中主要存在如下方面問題。

(1)由于產業染色技術及染色設備的更新和發展都較快，使部分教學內容略顯滯后，在一定程度上影響了教學效果和教學質量。同時在開始階段學生的學習熱情很高，但到課程的后半段時一部分學生原有的專業知識不扎實，以及有部分學生是從其他專業調劑過來的，即學生的水平和接受程度參差不齊，從而使部分學生失去了學習動力和熱情。

(2)現有教學模式基本上都是多媒體，而目前教育是朝著信息化、大眾化和全球化趨勢發展，使得傳統教學模式受到了信息技術的挑戰，滿足不了工程應用型人才培養的要求。

(3)課后復習抓不準重點。復習是學習中非常重要的一個環節，對染色工藝原理課程的復習常聽到很多學生反應內容太多、太雜，再加上時間緊導致復習時不知從何開始且容易忘記。往往投入相對較多精力和時間，但結果卻不盡人意。由于平時沒有養成良好的學習習慣，又沒有合適的學習平臺，很多學生并沒有真正理解、掌握其中的原理、解題思路；只能靠死記硬背把重要內容、解題步驟等背下來，而考試時題目稍有變化就不知如何作答了。最主要的可能是考試一結束很多內容就忘了。

(4)課程學時和內容之間的矛盾比較突出。現在專業課時基本上每年都在減少，該課程本身綜合性、實踐性強、難度大，而實踐教學的經費相對較少，設備比較陳舊和受其他一些客觀條件制約，這給專業課程的教學帶來了較大壓力。為了保證基礎理論的授課，每節課的教學內容都安排得比較緊湊，課堂上師生之間的互動大大減少，同時也使學生的理論與實踐學習有脫節的跡象。

2 微課在染色工藝原理教學中的應用

微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂內外教育、教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程[1-2]。其核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試，以及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、課件，教學設計、反思等教學資源，同時又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。在這一新的教學模式中，教師對整個教學內容進行重組、細化，根據課程自身特點及人才培養要求制作微課件和微課教學視頻，這可在一定程度上解決或緩解傳統教學模式中存在的問題[3]。

2.1 方便課前自主預習

在上課前老師需要結合教學內容與學生實際情況，抓住教學重點、難點，明確教學任務和目標；然后制作微課視頻和課件，將準備好的資料提前上傳到微課上，并引導學生對將要學習的內容進行預習并做好筆記。

2.2 加強課中師生互動

在課堂上教師根據教學重點和難點創設教學環境、布置學習任務并提出問題，組織學生自主學習、分組討論，對大部分學生存在的問題采取集中講解。在與學生互動的過程中，根據學生回答問題情況了解學生自主學習的效果，并督促學生盡快掌握和消化微課學習的知識點，做到對學生實際學習情況給予及時反饋、評價。

2.3 提高課后復習效果

課后復習是消化知識的重要一環，學生利用微課平臺可隨時隨地復習所學知識，對不懂的知識點也可隨時和老師溝通、探討。最關鍵的是老師還可以根據學生掌握知識的情況及時調整教學內容，提高教學質量，也有利于提高學生的自主學習能力。

3 染色工藝原理微課教學案例設計

首先根據課程培養目標及特點進行微課主題選擇及教學設計。例如，以活性染料染色為主題進行微課設計并撰寫制作微教案，主要包括：

(1)教學目標 掌握活性染料的性能、結構特點、染色原理、染色工藝及方法，以及實際生產中常出現的染色疵病。

(2)教學方法 采用案例式教學方法，按照認知規律以工藝為核心，從染料結構性能、原理及染色方法、工藝再到存在的染疵，層層遞進。

(3)教學過程 以實際生產中用活性染料染色出現染色疵病的色布導入教學內容，然后分別介紹染色原理、工藝及方法、產生疵病的原因及解決辦法，并設置一些啟發性的問題與學生互動，最后對教學內容進行小結，設計相關習題并錄制微視頻。在微視頻中將抽象、復雜的染色原理分解成明確的知識點，并明晰知識點標題，用準確、精煉的語言解釋概念，闡述纖維、染料結構與染色工藝三者間的關系。

4 結語

微課雖“微”但內容很精，時間較短，能讓學生有時間去接受微課教學的內容。在實踐中我們的體會是微課在染色工藝原理課程教學中收到了事半功倍的效果，對其他工科課程教學有良好的借鑒作用。當然這是一種新的教學方法，還需要在實踐中不斷摸索和總結經驗。

[1] 張 研. 微課在“模擬電子技術”課程教學中的應用[J].數碼世界，2017，(2)：67-68.

[2] 朱海生.微課在高校教學中的意義、存在問題及對策[J].黑龍江畜牧獸醫，2016，(3)：265-267.

[3] 胡志忠，王成華.基于翻轉課堂的“模擬電子技術”課程教學模式改革與實踐初探[J].工業和信息化教育，2016，(4)：63-67.

Application of Micro-Lectures in Course Teaching of Dyeing Process Principle

ZHOU Wen-chang

(College of Chemistry and Chemical Engineering, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411104, China)

According to the current situation and existing problems of dyeing process principle teaching, by means of the theory teaching experience in light chemical engineering specialty for more than ten years, combining with the current development trend of education, the application of the new teaching method of micro-lectures in the course teaching was discussed. Theory and practice were combined by micro-lectures teaching, the students could understand knowledge point and master related skills easily, and teaching effect was improved.

micro-lectures; dyeing process principle; teaching reform

2017-05-05；

2017-05-09

湖南省高校教學改革研究項目(2013365)；湖南工程學院教學改革課題(12034)

周文常(1975-)，女，講師，博士研究生，主要從事紡織品生態染整加工的教學與科研工作，E-mail：zhouwenchang406@tom.com。

G642.0

A

1673-0356(2017)08-0058-02