高中物理教學中的問題及對策

金亮

摘 要：隨著教學模式的不斷更新和發展，高中物理作為一門專業性比較強的學科在教育行業中得到了廣泛應用，明顯提升了高中物理課程教學效率。但是從當前物理課堂教學現狀來看，依然沿用傳統的教學模式，影響了高中物理課堂的順利進行。文本主要介紹了高中物理課堂教學中存在的突出性問題以及主要解決措施。

關鍵詞：高中物理；教學問題；方式策略

一、引言

隨著新課程的深入研究改革，高中物理在教學領域發展中取得了一定的成效。物理教師在教學模式中也在逐漸完善自身存在的不足之處，適當改變教學思想，但是在實際課程講解過程中依然會遇到一些突發性問題，無法得到及時解決，使得教師變得越來越迷茫與不解，因此需要教師要拓展教學實驗活動，從中鍛煉高中生的動手操作能力，通過在物理實驗課程學習中更加直觀的掌握知識要點，總結出適合自身的學習方法，對其他課程的學習也是十分有益的。

二、高中物理教學中存在的突出性問題

高中物理課程所涉及到的知識要點比較全面，在升學考試中占據著很大的比例，但是在高中物理課堂內容講解中有以下幾點突出性問題需要引起注意，要進一步抓住細節問題進行深入研究探索，從本質問題出發，從而提升高中物理課堂教學質量的發展。

（一）教學思想觀念比較落后

在我國教育模式中依然以應試教育為主，并沒有受到素質教育模式的影響。高中物理內容設計到的公式理論知識較多，教師為了為了讓學生在較短的時間內掌握物理知識，依然沿用傳統的理論教育方式，讓學生以做題為主，反復練習幫助學生掌握相關公式，但是這種教學方式使得整個物理課程變得比較枯燥乏味，影響了學生學習物理的積極性和主動性，因此，教師要適當的改變教學思想觀念，從學生的基本需求出發，創設研究出全新的高中物理課堂教學模式，有利于激發高中生的興趣愛好。

（二）課堂教學缺乏互動交流

活躍的課堂氣氛對學生的成長和學習都是十分關鍵的，在高中物理課堂教學中教師要留給學生一些獨立思考的空間，不斷培養高中生獨立自主的學習習慣。但是在目前的內容講解中師生之間缺乏互動與交流，教師沒有及時了解學生對物理知識的掌握進度，只是單一的進行內容講解，學生則漸漸的失去了聽課的興趣，沒有形成良好的課堂互動，久而久之，使得學生對高中物理課程的學習產生了厭煩的心理。

（三）高中物理課程設置缺乏合理性

高中物理理論定理都是通過大量的實驗證明得來的，清晰明了的實驗現象能夠激發學生的想象力和創造力，更能讓學生深入理解物理細節問題，但是目前的高中物理課程分配不夠合理，忽略了實驗課程的教學，因此高中物理應該加強實驗室的建設，讓學生在實驗當中產生興趣，在實驗當中理解物理意義，為學生創設一個良好的課堂學習氛圍。

三、高中物理教學問題的解決對策

（一）改變教學觀念，善于拓展延伸

一個人的思想觀念決定著一個人的行為，并影響著事情的發展。在我國應試教育的環境下，很多教師認為只有做得多才能學得多，因此一般都采用“題海戰術”來提高學生的成績。同時，在學校當中，班級成績考核是學校對于教師、班級的考核的重要標桿之一。因此，物理教師根本就沒有意識到自己教學觀念的正確與否。教師想要改變自己的教學觀念，首先就需要學校的支持與配合，在提高教學質量的同時可以讓教師吸取經驗總結教訓。

（二）豐富教學手段

高中的教學手段一般都是以教師講解為主，相對而言比較單一，從而導致課堂氛圍枯燥乏味，使學生對物理失去學習興趣。對此，教師應該善于積極引導，在保障學生成績的同時，還要培養學生正確的學習方法，幫助學生形成良好的學習習慣。同時，教師還可以在同事之間相互交流教學心得和方法，讓教師擺脫傳統教學模式的影響，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能提高教學質量。

（三）合理安排物理課程，增加物理實驗機會

高中物理與初中物理相比而言，更加的復雜、抽象，很多知識從公式或定義中很難理解，必須要借助實驗。因此，高中學校應該合理安排物理課程，增加學生的實踐操作機會，讓學生在操作過程中，認真仔細觀察各種物理現象，激發其好奇心以及求知欲，從而轉變學生對物理的印象，提高學生的學習興趣。另外，教師在教學活動過程中，還要善于引導學生對于知識的理解。例如在《牛頓第三定律》這一課程中，其教學目標主要是讓學生明白作用力、反作用以及這兩者之間的聯系與區別。對此，教師可以設計一個實驗，將兩個鐵塊按照上下順序疊放，然后用兩個彈簧稱分別固定在這兩個鐵塊上，然后朝兩個相反的方向拉，在對偶然誤差進行排除的條件下，使兩個彈簧秤的數目一樣。通過這樣的實驗，學生能夠直觀的了解到作用力與反作用力的區別。

四、結語

隨著我國經濟水平和科學技術的快速發展，社會對人才的要求越來越高，在這樣的社會背景下，高中物理教學必須要不斷改善和提高教學觀念和教學手段。同時，學生還應該要積極參加物理實驗課程，真正參與到教學活動的整個過程中，從而加深對知識的理解。

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