過萬重山漫想課程教學方案設計

吳春梅

劉征的《過萬重山漫想》是編排在技工院校語言模塊上冊第二單元“梳理文章思路”的一篇范文。該文是一篇游記散文，將作者游玩中的所看與所想緊密聯系在一起，不僅向讀者展現了三峽的奇觀，更是與讀者分享了作者對人生的領悟與思考。下面對該文教學方案設計進行詳細說明。

一、教學目的

文章將作者在游玩中的所見所想緊密聯系在一起。通過學習，學生要學會作者以想象為主線的寫作方法和技巧，培養想象創新能力，培養不怕艱辛困難的精神和斗志。

二、教學重點和難點

教學重點：讓學生學會以想象為主線的寫作方法和技巧，領悟作者想象動力和激情。

教學難點：領悟作者的想象力，讓學生理解作者對人生的領悟與思考心得。

三、預習要求

通讀全文，概括每段的中心含義，將每段的中心含義整合起來，總結出全文的中心思想和想象主線，領悟和理解作者對人生的深刻思考內容。

四、教學整體設想

全文教學分成勾畫、詳解和拓展練習三個階段進行。勾畫和詳解在課堂內完成，拓展練習在課外完成。勾畫階段由學生自主完成，體現教學的自主性；詳解階段在師生交流互動中完成，領悟作者想象的主線以及人生感悟，豐富學生的想象力；拓展練習階段進一步鞏固學生想象力的培養。

五、教學過程

1.導入新課

祖國山河壯觀奇景不勝枚舉，長江三峽就是其中之一。古今中外，許多文人留下了詩句，對長江三峽贊不絕口，如唐代李白的“朝辭白帝彩云間”便膾炙人口。學生很容易聯想到題目中的“萬重山”指的就是長江三峽。通讀全文可以發現，作者著重于敘述他過三峽的“漫想”。請同學們結合自己預習準備的資料，思考“作者是怎樣展開漫想”“作者為什么要展開漫想”以及“作者由漫想得到什么啟發”。

2.勾畫作者想象主線

漫想冒出：古怪念頭冒出，第一穿過三峽的人是誰呢？

漫想展開：第一個人穿過三峽是什么時候，用什么交通工具？師生共同整理：第一個人穿過三峽時間不晚于春秋戰國時期，使用簡陋的獨木船穿過三峽。

漫想再想：第一個穿過三峽的人，行前必然受到難以想象的社會輿論阻力，也深知前行的艱險困難。

漫想高潮：第一個穿過社會“三峽”的人是誰？或許有難以數計的第一個。

漫想結束：后人會崇敬無數敢于第一個穿過真正人類“三峽”，推動人類歷史前進。

3.漫想的依據分析

作者能夠展開如此豐富的漫想，與其豐富的想象力是分不開的，而想象力的形成離不開激情。文中作者激情也能夠分成幾個階段：神往一奇想異開一延展想象一崇敬贊揚。可以看出，作者激情發展軌跡與漫想軌跡是一致的，因此得出，想象力的培養離不開激情。

4.漫想時空觀分析

作者展開漫想時，隨著想象的不斷深入發展，時空也發生變化，首先從現實長江三峽奇險出發，由此想到遠古第一個穿過三峽的人面臨的艱險以及崇敬的無畏勇氣；追溯遠古后又回到現實，人類“三峽”是由千萬“第一個”推動和創造出來的；展望千百年后，后人一樣會崇敬我們當前創造的業績。

5.漫想的用意以及寫作目的

作者在穿過長江三峽的時候，看到長江三峽的奇險景觀，由奇景萌發奇想，在激情的驅動下而展開漫想，通過漫想而悟出人生哲理。文章的中心思想為贊揚不怕艱險的首創精神。人類依靠這種不屈不撓的創新精神，創造了美好的未來。

6.寫作方式分析

該文題材是游記散文，但是作者并沒有著重將筆墨放在寫長江三峽的奇險景觀方面，而是另辟蹊徑，簡單介紹穿越長江三峽的過程，通過看到長江三峽的奇險而讓思緒任意展開，通過漫想所感，謳歌人類的首創精神。

六、拓展練習階段

1.寫作訓練

以某一次旅游為主題，以所見景物為想象基礎，展開想象寫一篇不少于一千字的作文。引導學生另辟蹊徑，展開豐富的想象力，學會借物言志的寫作手法，不斷提高寫作水平和能力。

2.課題研究

以想象力培養與激情的關系為主題，完成一篇研究性課題，要求學生探討想象力與激情的關系，在此基礎上，基于“激情就提高想象力”的論點提出若干對策建議。課題研究論文不少于二千字。

七、教學反思

該文的教學方案以三條主線為主，漫想主線、激情主線以及時空變化主線，三線融合一致。在教學過程中著重講清楚這三條主線，在此基礎上得出本文的中心思想。

（作者單位：江西省冶金技師學院）