如何提高中職院校工學結合人才培養質量

張麗娟

為了認真貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，職教興起新的一種教育模式——工學結合人才培養教育模式。它充分體現了職業教育的服務宗旨和培養目標，是探索校企合作持續發展的運行機制。作為培養衛生技術人員的職業學校，筆者院校能否培養出具有較高理論和職業素養的衛生人才，能否使培養方向更加適應和滿足用人單位對衛技人員的職責、技能和素質要求？諸多問題迫使我們嘗試和探索工學結合教育的新模式。但就目前情況來看，工學結合模式在實施過程中遇到一些阻礙，例如：配套機制不完善，學校與企業管理層的教育觀念有待提高，學生綜合素質較低和職業理念缺陷等。針對以上問題，筆者就影響的因素和如何采取措施提高教育質量提出如下分析和建議。

一、影響工學結合人才培養質量的因素

1.與教育模式相配套的機制不健全

工學結合未能得到順利實施，是因為缺乏配套的機制。它具體表現在國家政策扶持不突出，學校制度、醫院的體制和對帶教老師的激勵機制不健全，實習環境不能滿足學生的學習需要（如病人以及家屬不能積極配合）等。

2.教材設定和教學方法滯后

多年來，中職教材的教學大綱設置和教學標準適應全日制教學使用，并非與新型教學模式配套。同時，學校教師的教法比較陳舊，譬如筆者院校的教師們雖然理論知識、教學經驗豐富，但因缺乏實習進修機會，理論與臨床嚴重脫節，對專業知識新的發展動態知之甚少，導致不僅教學內容固定不變，教學方法還是一味地“填鴨式”教學。因此學生學習的欲望得不到激發，創新能力更無從談起。想讓學生只通過參加幾個月的頂崗實習來促成高素質技能人才的教育訓練任務，這個執行起來困難較大，質量難以保證。

3.學生教育管理措施不到位

職校實習生的管理始終是個難題。因為這個群體的學生既是學生，又是員工。他們既受雙重約束，但又不完全地受某一方的全方位管理。針對這個群體，以前的管理方式顯然是不合適的。教育管理的制度不健全，措施不到位，都會直接影響到學生的教育質量。

4.學生自身素質的缺陷

中職學生普遍存在思想素質缺陷的問題。筆者院校雖在日常管理工作中也對這方面的培養加大力度，但仍普遍存在問題。中職學生的素質問題主要表現在：缺乏吃苦耐勞的精神，自制能力較差，個人心理適應力差，缺乏責任心等等。

二、提高中職院校工學結合人才培養質量的途徑

1.發揮政府的調控作用

中職教育的發展需要政府財力、物力、人力等方面的大力支持，尤其在資金方面，政府財政需加大對中職教育的投入，為中等職業學校創造一個良好的發展條件和空間；同時在政策方面，要體現政策傾斜，以優惠政策吸引企業，以激勵機制培養教師，鼓勵校企合作辦學。由此，一個政府、企業、學校三體合一的工學結合人才培養體系才能形成。

2.實行教學改革，完善配套管理體制

（1）學制的改革。中等職業教育執行的學制是全日制的。為了真正地充分體現工學結合，應把全日制改為半工半讀制。全日制的學習要先完成全部理論課程的學習，再進行實習實訓，最終完成學業。而半工半讀制是將理論學習與實訓交替地分階段進行。如在一個學年中前一個學期學習理論，后一個學期參加實訓，第二學年再重復進行。這樣的學制設計可以實現理論與實訓教學的交替進行，達到真正的工學結合。

（2）教學形式改革。把原先在校內進行的某些專業理論和技能課教學，放到實訓單位中進行。單位中的帶教老師結合工作實際，選擇不同形式的授課方式，完成專業理論和技能課的授課量。

（3）評價制度改革。學生分階段完成學習任務，前兩年學習期滿，成績合格，先發放合格證書；第三年，實踐技能和理論考試綜合考核合格頒發畢業證書。綜合考核不僅要有學校對其理論成績和思想道德方面的評價，還要有實訓單位對每一位學生實踐操作能力和職業道德的評定。

（4）教學基地改革。學校實訓基地是實施工學結合人才培養的基礎和補充，它既可以培養學生頂崗技能，又可以吸引企業。因此，校內實訓基地要建設成為集教、學、做為一體的綜合教室，使之成為布局合理、功能齊全、設備配套、數量充足的實訓中心，使之成為緊缺人才培養的實習基地。這樣，既滿足了教學中學生基本技能的訓練，又為企業訓練、培訓員工提供了場所，大大提高了中職校對企業的吸引力。校企合作、協同發展。這就滿足了工學結合的教學要求，并真正成為中職校推進工學結合模式得以實施的支撐點。

（5）加強“雙師型”隊伍建設。在工學結合培養模式中占據主導地位的仍然是教師，而且更多的是“雙師型”教師。這樣的教師需要真正具有兩種能力、兩種素養。這對當下的中職校和中職教師是個挑戰。為此，中職校要建立良好的激勵機制，要制定相應政策鼓勵和幫助教師向“雙師型”教師方向學習、發展，保證工學結合教育模式所擁有的教師不僅有“兩手”且“兩手”都要硬。這樣才能滿足工學結合培養模式的需要。

3.與企業文化對接，加強職業意識的教育

在工學結合教育模式中，教師不僅要教育學生德智體美勞全面發展，同時要提醒學生，校園環境與社會環境的不同、學校管理與企業管理的不同。為了幫助學生盡早地適應實習環境，樹立較強的職業意思，我們可以嘗試如下幾種措施。

（1）開展專題講座。邀請校內外專家針對企業概況、企業文化、企業工作特點、注意事項、法律法規、規章制度以及請企業代表現身說法、交流經驗等，讓學生意識到實習單位管理與學校管理有本質的區別。

（2）引導學生培養良好的職業意識。第一，明確角色身份。學生自入學之日起，對其進行專業特色和個人角色的宣講，讓學生統一身著職業裝進行宣誓，使學生明確自己將來的角色和努力方向。在今后的學習過程中，逐步深化職業意識，提升職業在學生心目中的地位和形象，使學生明確身份，樹立職業理想和信念。

第二，轉變思想觀念。學生在實習過程中會有挫折、有競爭、有壓力，甚至有不公平的待遇和委屈。這些都需要學生要盡早地做好心理準備，轉變思想觀念，明確實習的意義。學生們順利轉變觀念就可以帶著勇氣和決心，接受實訓挑戰，珍惜實訓機會。通過實訓強化對所學專業的認識，學生對將來的就業市場也有了一份理解和認識，對自身的能力與水平可以客觀準確地定位。

第三，培養自信意識。我們要根據學生各自的智力情況、知識基礎和動手能力等，在教育過程中激發中職學生的好奇心強、參與意識強和動手能力強的“三強”優勢，努力發現并肯定他們在各方面取得的成績，幫助他們樹立自信。

第四，樹立責任意識。學生在校期間，我們就要要求學生做到遵章守紀，逐步養成好習慣。學生參加專業實習時，就會自覺地用制度來約束自己，建立責任意識，認識并承擔起自己所做的每項工作應擔負的責任。

第五，強化協作意識。大局意識、協作意識是學生立足社會、適應社會的重要素質。我們可以通過一些團體活動競賽或者需要團結協作才能完成的實習任務。學生在完成協作任務的同時，意識到協作的意義和重要性，就會自覺地逐步樹立協作意識。

總之，目前工學結合人才培養模式進行過程中出現的各種影響人才培養質量的問題，既有客觀原因，也有主觀因素。筆者針對性地進行了分析，并從更新觀念、完善制度、強化師資、改進教學、加強學生引導等方面提出解決問題的對策，希望能為更好地開展工學結合教育工作提供借鑒與參考。工學結合教育模式在職業院校的教育過程中是一個新型產物，更是一項有待開發和完善的系統工程。相信在不遠的將來，職業院校的工學結合教育模式會日趨完善并結出豐碩的果實。

（作者單位：山西省陽泉市衛生學校）